淺析初中美術教學與現實生活的融合

葉玲紅

（福建省南平市建陽區二中）

淺析初中美術教學與現實生活的融合

葉玲紅

（福建省南平市建陽區二中）

美術課堂是對初中學生進行美育的重要途徑，新課程標準對初中美術教學提出了新的要求，為了達到國家提出的新要求，教師要注重將美術課堂教學與現實生活結合起來，促使學生積極地參與美術課堂教學。

初中美術；教學；現實生活；融合

藝術高于生活而源于生活，美術與現實生活是分不開的，在美術教學的過程中，教師要注重采取多種手段實現課程教學與現實生活的有效結合，拉近美術文化與初中學生之間的距離，促使學生積極參與到美術課堂教學中。

一、利用生活化的課堂導入新課

為了實現美術教學與現實生活的有效融合，教學時教師要注重利用生活化的導入方法引出新的教學內容。以《色彩的魅力》的學習為例，教學時，教師若直接向學生講述什么是三原色、三間色，什么是色彩的三要素，什么是互補色、類似色，怎樣體驗色彩的情感（冷暖）等，學生根本無法理解，課堂的教學效果較差。教學時，教師要改變傳統的課堂導入方法，利用多媒體向學生展示不同顏色的服裝，并將不同顏色的服裝隨意地搭配在一起，教師一邊搭配服裝一邊詢問學生對服裝搭配的感受，讓學生從生理上感受到色彩的魅力。之后，教師可以接著詢問學生：“同學們，相同樣式的箱子，人們為什么會認為顏色較深的那個比較重呢？在喜慶的場合，人們需要穿什么顏色的衣服才不會失禮呢？”教學時教師利用與學生日常生活相關的話題，并提出與學生日常生活相關的問題，實現生活化的課堂導入。

二、生活化的美術教學資源及手段

1.充分挖掘生活中的教學資源

為了實現美術課堂與現實生活的有效融合，教師要注重挖掘生活中的教學資源，實現美術教學內容的生活化。首先，充分利用網絡資源。現在是信息時代，信息技術已經融入人們日常的學習和生活中，教學時教師要充分利用網絡資源展開教學。教師利用互聯網查找優秀的美術作品，課堂教學時利用投影儀向學生展示，并和學生共同鑒賞美術作品中的美，促使學生形成良好的審美觀念，提高美術課堂美育教學的效果。其次，教師要充分利用本土資源展開課堂教學。作為閩文化發源地之一的閩北山區，有著許多優秀的本土文化資源，雖說沒有富麗堂皇的宮殿，卻有古老的遺址、民居、廟宇，還有豐富多彩的民俗、傳說、民間美術等，如：武夷山的“古漢城遺址”、下梅“古民居”、邵武的“和平古鎮”、建陽的“考亭書院”“建窯”，建甌的“鼓樓”“挑幡”等，為我們開發、利用和傳承本土文化提供了許多很好的素材。活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。農村有廣闊的農田、清清的小河、幽幽的樹林、曲曲的小路、起伏的山巒和豐富的色彩，山水田園，花草蟲魚，家鄉的一花一草，一墻一角，一人一景，這些最美的自然景觀是城市美術教學所不能企及的，為農村美術教學提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。作為新型的農村美術教師，要充分利用自身所處的地理優勢，引導學生走進大自然，觀察周圍的自然景觀，的確農村自然方面的物質比城市學校更具有優勢，農村有豐富的植物資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、農家些柴火堆里的各種秸桿都是進行工藝制作的好材料。這些材料學生易于收集，更重要的是大多數是不需要花一分錢的。學生可以完全自由地表達個性和自我的想法，從而體驗創造的獨特興趣。

2.生活化的課堂教學手段

為了有效地實現美術課堂教學與現實生活的融合，教學時教師要注重利用生活化的教學手段展開課堂教學。首先，教師要充分利用多媒體技術進行課堂教學。美術課堂的內容是非常豐富的，僅靠傳統的板書教學是無法讓學生理解所有的美術知識的，教學時教師要注重利用多媒體將與學生日常生活相關的教學內容形象地展示出來，激發學生美術課程學習的興趣。其次，利用生活化的實踐活動展開課堂教學。美術是一門實踐性比較強的學科，教學時教師要注重開展生活化的實踐活動。以《設計我們的校園》的學習為例，教學時教師向學生展示環藝雕塑的圖像資料和校園環境藝術雕塑小品范作實物，在學生欣賞的同時引導學生思考校園中設置的藝術品應如何和校園環境保持協調？現在學習生活的校園環境應怎樣進行改善？應添加怎樣的雕塑藝術品？之后，教師將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位對學校進行實地考察，提出自身對校園環境的見解，共同設計校園環境的改善方案，并在校園改善方案的基礎上設計一件校園環境藝術雕塑小品。教學時教師開展生活化的實踐活動，讓學生在生活中感受美術課程學習的益處，提高課堂教學的效果。

三、多元的成果展示及綜合評價

為了實現美術課堂與現實生活的有效融合，教學時教師要注重給予學生展示課堂學習成果的機會，并對學生課堂學習的過程進行綜合性評價。首先，學習成果的展示。為了切實掌握學生在美術課堂學習的過程中學習到了什么，教師要注重在設計作業的時候盡可能地為學生提供實踐的機會，但是學生與學生之間的美術基礎是不一樣的，教師要結合學生的實際情況，布置內容和形式多樣化的課堂作業，激發學生完成作業的欲望，鞏固美術課堂學習的成果。教師還要注重展示學生優秀的美術作品，教學時教師可以在班級中開展美術作品的比賽，教師和學生共同評選出優秀的美術作品，將美術作品張貼在班級中。除了將美術作品張貼在班級中外，教師還要充分利用學校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊，并通過舉辦作品展的方式展示學生的美術作品。其次，綜合性的學習評價。教師評價學生時需要結合學生的美術實際情況，關注學生美術課程學習的過程，將形成性評價和結果性評價綜合起來，評價學生美術課程的學習情況。除了教師對學生的全面評價外，課堂評價時也要注重學生之間的相互評價及學生自身的評價，將教師評價、學生互評和學生自評的結果綜合起來，確定學生最終的課程評價分數。教師結合學生的實際情況給予學生學習成果展示的機會，并利用綜合的課堂評價方式，實現美術課堂教學與學生實際生活的有效結合。

總之，美術課堂教學的過程中教師要注重利用生活化的課堂導入引入新課，充分挖掘生活中的教學資源，運用生活化的課堂教學手段，給予學生展示課堂學習成果的機會，并對學生課堂學習的過程進行綜合性評價，實現美術課堂教學與現實生活的有效結合。

［1］葛賽芬.初中美術課堂教學生活化之途徑探討［J］.美術教育研究，2013.

［2］劉琳.淺談初中美術課堂教學生活化之途徑［J］.教育界，2010.

·編輯溫雪蓮