小學英語學困生的成因與教育對策

高秀文

（進賢縣李渡鎮中心小學 江西南昌 331725）

小學英語學困生的成因與教育對策

高秀文

（進賢縣李渡鎮中心小學 江西南昌 331725）

面對在英語學習方面存在困難的學生，教師應當善用教材內容，利用課外活動針對學生的問題進行正面思想教育。通過創造合適的心理環境，變化多種教學方法，提升學困生的英語學習興趣與學習效果。

小學 英語 學困生 教育方法

讓每個學生都對英語感興趣，都能學好英語是英語教師的理想。可是實際教學中教師又常常不得不面對一些不喜歡英語，害怕學英語甚至討厭英語的學生，我們可以把他們稱為“英語學困生”。如果教師能夠了解和正確引導，學困生可能會朝著積極的方向發展，最終成為“英語愛好者”。相反，如果教師在日常教學中對這些學生有意無意地漠視甚至歧視，就會把這些學生進一步推向厭學的深淵。可見，學生愛學或厭學與老師有著直接的關系。[1]

一、學困生的表現特征與成因

1. 表現特征

英語學習中的學習困難學生，主要有以下四個表現特征：一是對口語交際說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能靈活應用，稍作變化則不知其然。二是聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。三是自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的內容，提不出問題。四是做作業時，不按題目的意思，不懂裝懂，轉化能力較差。

2. 學困生成因

主要分為教材成因與教師成因，首先教材方面，新教材的詞匯量大，課文的篇幅較長，學困生在流利朗讀或背誦課文方面有較大難度。此外，知識的重復率低、語法知識較多，譬如名詞的單復數形式、特殊疑問句及一般疑問句的問答。這些對于一些連二十六個字母尚未熟練掌握的學生來說，顯然是非常困難的。另一方面是教師的原因，一部分教師對于學困生的關注與了解程度不夠，導致工作中常出現不能正確區別對待，不能做到因材施教。二是有些年輕的教師不能很好的結合學情進行教材處理與教學設計，教學效果欠佳，不能很好的激發學困生的學習動機，把被動學習轉化成主動學習。[2]

二、學困生的教育對策

英語課是一門語言課，也是工具課，教師不僅要傳授知識和培養學生的語言能力，更重要的是培養人，使這些受教育者既有豐富的語言文化知識，又有崇高的思想品質，才能更好的學習西方發達國家的科學知識。因此，英語教學應該包含豐富的教育性。

1. 善用教材內容，恰當利用多媒體

英語教材中體現助人為樂、尊老愛幼、文明禮的內容隨處可見。這些看似很平常的課文，教師如果善于在課堂上向學生滲透道德品質教育，巧妙點撥，及時引導，學生就會受到鼓勵，從而不斷提高他們自強自立的思想覺悟。因地制宜的利用投影儀、電視、CAI多媒體等設備，增加課堂教學的科技含量，這種聲、光、影視的效果同時出現，既生動又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣味的語言文化，從而提高了課堂效益。

2. 利用課外活動，培養學生自主性

以前，一些教師采用“一言堂”“滿堂灌”的教法，使學生被動學習，壓抑了學生的潛能，阻礙了學生思維的發展。要做好矯治工作，教師必須做到：第一，讓學生不斷的進行多向語言交流傳遞；第二，對學生進行英語學法指導，培養學生的自學能力。教師要組織課外英語興趣小組，定期安排學生活動，并選擇積極向上的內容，組織他們搞一些豐富多彩的文化節目。

3. 多種手段，創建英語學習的客觀環境

環境對學生的影響很大，良好的語言環境不僅以舒適、整潔、美觀的感覺，還會使學生產生良好的學習動機，使他們情緒飽使滿的投入到學習中去。如讓學生收聽每天下午的英語廣播，或播放英文歌曲。這樣，不僅學生的才華得到了發揮，還能烘托熱烈的英語學習氛圍。有如充分利用黑板報，刊登名人名言，或刊登異國風土人情的稿件，都能陶冶學生的情操，發揮學生特長。

4. 溝通情感，改善學生的心理環境

建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生、關心學生、鼓勵學生，向學生傾注愛心，與學生建立平等的和諧的合作關系。對優等生和后進生都要尊重他們的人格，一視同仁。尤其對后進生的態度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，而多給一些贊揚、鼓勵。教師細致耐心的育人精神會產生潛移默化的效果。使他們從內心產生對教師的好感、敬愛和信賴，會在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習英語的熱情之火，激發出濃厚的教學效果。

5. 創造機會，讓學生體會成功的快樂

《教育心理學》指出學生的自我效能感有助于提高學習動機與學習效果，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。給后進生提供成功的機會尤其重要，例如，提問他們有把握的問題，鼓勵他們先在小組中朗讀、對話表演 等成功后在全班亮相，借以表揚他們，從而樹立“我也能學好英語”的信心，同時，學生取得成功的機會更多，積極性更高，學生自我實踐、躍躍欲試的想法就更堅定，從而實現“參與——成功——參與——成功”的良好循環。

6. 增加課堂趣味性

單一陳舊的教法會使學生學習情緒低下，感到學習無動力。而中學生具有好玩、好奇、好勝的特點。他們的情緒、情感和學習的積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結合教材內容不斷改變英語教法，不斷使學生感到學習的樂趣。如利用實物、簡筆畫進行英語對話教學，這樣直觀、形象的創設情景教學使學生圍繞英語話題進行交流，具有實用性。教學形式可采用討論式、自學式、表演式、對話式，讓他們人人參與，人人受教育。

要改變一個人的態度不是一件容易的事，需要智慧和足夠的耐心，絕不能急于求成。思想教育、氣氛營造和教法改進配合使用，不但需要對癥下藥，而且還要恰當把握實際情況進行調整。只有耐心、細心、用心研究“學困生”，才能正確提高他們的英語興趣，改變他們的學習方法，提升學習效果。

[1]袁珍. 小學英語學困生的形成原因和轉化對策[J]. 才智,2014,(14):67.

[2]任衛廷,張敏,王朝霞,安艷華. 小學英語學困生有效轉化的實踐探討[J]. 北京教育學院學報,2013,(06):81-84.