初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理探究

李 燕

（山西省翼城縣第五中學(xué) 山西翼城 043500）

初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理探究

李 燕

（山西省翼城縣第五中學(xué) 山西翼城 043500）

對(duì)于班級(jí)的建設(shè)而言，班主任在班級(jí)管理中扮演著相當(dāng)重要的角色。班主任的工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。現(xiàn)如今班級(jí)管理內(nèi)容繁瑣，班主任角色的定義模糊，如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行規(guī)范管理是班主任工作的重點(diǎn)。班主任只有在構(gòu)建新型師生關(guān)系時(shí)，得到學(xué)生的尊重、理解和支持，才能更好的處理班級(jí)各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)。本文主要分析了班主任工作過程中容易出現(xiàn)的問題和今后如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理提出了幾點(diǎn)建議。

初中 班主任 班級(jí)管理 策略

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，班主任作為班級(jí)直接管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，有著至關(guān)重要的作用。是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間溝通的橋梁。有效的班級(jí)管理體制是班主任班級(jí)管理工作的重要舉措，發(fā)揮著十分重要的作用。[1]

一、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，包括他們的人格、興趣愛好，了解學(xué)生為人處世的人生態(tài)度，幫助學(xué)生樹立健全的人格。尊嚴(yán)對(duì)人類來講是平等的。作為一名合格的班主任，要學(xué)會(huì)像朋友一樣去和學(xué)生相處，欣賞學(xué)生的性格，傾聽他們內(nèi)心的想法，并接受學(xué)生的建議，盡可能的包容學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生被老師認(rèn)同、尊重后，極有可能會(huì)爆發(fā)驚人的潛力。例如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，教師看待他不應(yīng)該帶有有色眼鏡，不要歧視他，主動(dòng)的幫助他解決學(xué)習(xí)上的難處，并鼓勵(lì)他取得上進(jìn)，學(xué)生得到老師的關(guān)心，會(huì)嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)來回報(bào)老師的信任。[2]

二、在班級(jí)管理中倡導(dǎo)師生平等關(guān)系

在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該改變舊體制，使教師和學(xué)生之間建立起一種平等互助的師生關(guān)系。初中生處于從叛逆期到成熟的過渡階段，雖然他們有很強(qiáng)的叛逆心理，但是從內(nèi)心深處來看，他們非常期待有一位能與之彼此尊重并作為朋友的班主任，所以班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中，注重與學(xué)生平等相處是非常重要的，平等相處不僅適用于表現(xiàn)良好的學(xué)生，還應(yīng)同樣適用于犯錯(cuò)誤的學(xué)生。教師在班級(jí)管理中，要有包容的心態(tài)，耐心把學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上來。想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育培養(yǎng)，首先要足夠的了解學(xué)生，了解學(xué)生的需要，探究學(xué)生厭學(xué)的原因，更要對(duì)學(xué)生的家庭狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況深入了解，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生一對(duì)一教育。學(xué)生正處于青春期，年少輕狂的階段，對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生，血液中充滿了自尊與驕傲，如果學(xué)習(xí)上得不到掌聲，就會(huì)選擇一些過分的行為引起大家對(duì)他的崇拜，這其實(shí)是一種缺乏安全感的表現(xiàn)。[3]

三、把握好教學(xué)和管理工作中的心態(tài)

在班級(jí)管理工作過程中，班主任要有一顆公平之心、仁愛之心。仁愛是班主任對(duì)教學(xué)工作的熱愛。班主任唯有熱愛自己的本職工作、關(guān)愛學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻把班級(jí)放在第一位，全身心地投入到班級(jí)管理與建設(shè)中，才能博得學(xué)生的信任和尊重，使班級(jí)樹立良好風(fēng)氣。信心包括兩方面：其一是指班主任對(duì)自己工作的信心、對(duì)自己能力的信心，相信自己可以勝任班主任一職管理好整個(gè)班集體；其二是指對(duì)學(xué)生的信心，即使學(xué)生在某一方面失敗了，班主任也不能對(duì)其喪失信心，應(yīng)做好鼓勵(lì)工作，從而讓失敗化成學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。公平之心是指班主任在處理班務(wù)的時(shí)候不能偏心，要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)待每一件事情。

四、做好學(xué)生的德育工作

1. 利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源，如政教處組織的一些有關(guān)學(xué)生德育的活動(dòng)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和要求。

2. 利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中學(xué)生守則” “日常行為規(guī)范”等方面的教育，并舉行“放飛夢(mèng)想” “理想伴我成長(zhǎng)”等主題班會(huì)活動(dòng)，從而讓他們懷揣夢(mèng)想、滿懷激情地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

3. 利用家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)，構(gòu)建起學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁，發(fā)揮出家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用。對(duì)于學(xué)校每個(gè)季度都會(huì)舉行的家長(zhǎng)會(huì)，班主任要向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教育工作目標(biāo)，和在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)情況，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的狀態(tài)有一定的了解，從而配合學(xué)校對(duì)學(xué)生開展更好的德育教育。

五、公平公正，不偏不袒

對(duì)于學(xué)生而言，他們都希望得到教師的關(guān)注，尤其是一些后進(jìn)生，如果研究學(xué)生的心理狀態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的搗亂也是有原因的。有研究表明，一些后進(jìn)生由于教師對(duì)他們?nèi)狈﹃P(guān)注，所以總是采取在他們眼中比較“英雄”的行為，來引起教師的注意。盡管這些行為在教師眼里覺得可笑，在其他學(xué)生眼里覺得莫名其妙，可是這是他們認(rèn)為唯一吸引教師注意的辦法。基于這種現(xiàn)象，我在教學(xué)時(shí)總是盡量給所有的學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們感覺到教師是公平的。在課堂提問時(shí)，也盡量多提問后進(jìn)生，并鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步。遇到班級(jí)搞活動(dòng)，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己是班級(jí)這個(gè)大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。

六、講究批評(píng)藝術(shù)，讓學(xué)生樂于接受班主任的教育

班主任對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣要進(jìn)行批評(píng)和教育，但是要在一定的場(chǎng)合下進(jìn)行。不能在公開場(chǎng)合不留情面的對(duì)學(xué)生批評(píng)教育，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。要達(dá)到好的批評(píng)教育效果，需要講究方式和手段。如有個(gè)學(xué)生，做值日經(jīng)常偷懶，拿著掃帚、抹布東逛逛、西走走。經(jīng)過多次當(dāng)面教育，他依然我行我素。針對(duì)這一情況，我有意走到他的面前，接過他的掃帚，笑著說：“你辛苦了，歇一會(huì)兒，我來掃吧。”于是，我就拿起掃帚，掃了起來。他站在一邊，沉默不語(yǔ)，自知理虧，就拿起手中的抹布，使勁兒擦了起來。無聲的教育使他醒悟了過來，以后每次值日他都很賣力。后來在班隊(duì)活動(dòng)課上，我有意表?yè)P(yáng)了他，并且推舉他當(dāng)值日組長(zhǎng)，希望他能繼續(xù)保持。他從此再也沒有犯那樣的錯(cuò)誤。初中學(xué)生非常愛面子，如果班主任以巧妙的方式指出其不足，應(yīng)該會(huì)有比較好的效果。

結(jié)語(yǔ)

總之班級(jí)管理活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)。班主任的工作是復(fù)雜的，工作中要講究用科學(xué)的態(tài)度面對(duì)，化解問題，主動(dòng)和學(xué)生溝通，完成教學(xué)工作。班主任在工作中煥發(fā)出學(xué)生主體的能動(dòng)性，提高學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生參與管理的過程中學(xué)會(huì)了思考和判斷，增強(qiáng)自我管理的能力，構(gòu)建奮發(fā)向上的班集體。

[1]陳標(biāo).初中班主任如何創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式[J].考試周刊,2010(33).

[2]王艷歌.淺談班主任與問題學(xué)生溝通的技巧[J].職業(yè)時(shí)空,2011(04).

[3]張雅博.溝通,搭建師生和諧共進(jìn)的橋梁[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011(08).