為適應新課改初二語文教學方法的改革探討

史真真

（興化市昌榮中心校）

為適應新課改初二語文教學方法的改革探討

史真真

（興化市昌榮中心校）

語文作為一門基礎性課程，具有其他課程所沒有的實用性、文學性和人文性等特點，而且在初中階段是一門非常重要的學科，尤其是在初二這個階段，語文的重要性更加明顯。然而，在初中教學中這樣的情況并不少見：有很大一部分學生對語文這門學科不感興趣，只是把它當成任務去完成。主要對初二這個階段語文教學中的教學方法提出一些改革的建議。

主體作用；靈活性；教學方法

一、豐富語文教學內容，提高教學質量

教師在任何教學前都會提前備課，寫好教學方案，而初二的語文教學也是如此，在教案中要充分展現教學內容，并對教學過程的每一個環節進行周密設計。初二階段的語文學習與初一階段的語文學習相比較，學習內容更加有深度和高度，也更加全面和豐富。教師在初二語文教學過程中，激發學生對語文知識的學習欲望，充分調動學生的積極性，從而提高初二語文課堂教學質量。從根本上說，只有教學內容豐富和有趣，才能激發學生學習語文知識的渴望，因此，可以說豐富的語文教學內容是促進學生學習的重要方式和提高教學質量的重要途徑。

二、發揮學生的主體作用，師生共同分析課文

在傳統的語文教學過程中存在一些問題，簡單來說就是教師的教學模式單一且固定，阻礙了語文教學的發展。教師通常在教學過程中會按照書本順序傳授知識，這樣在一定程度上方便了板書的書寫，使學生的思路也更加清晰明了。然而這種模式過于單一且固定，導致學生的思維被固定，難以突破思維定式，并且違反了培養學生創新思維的教學理念。

課堂上的教學任務不是教師單獨就可以完成的，是需要師生共同配合完成的，所以，要充分發揮學生的主體作用。因此，教師在創新教學模式時，要將學生放在主體地位，依照這樣的思路，筆者和學生共同研究了如何有效授課，最后我們得出一致的結果，無論哪一篇課文，都會有平淡的地方，同樣也會有高潮的地方，而這往往也是吸引眾人的焦點。所以，筆者通常在授課時，會運用這樣的方式。例如，在指導學生學習《孔乙己》這篇文章時，我就先讓學生進行自主閱讀，并將其中不明白、不清楚的地方圈出來，然后把學生分成小組對文章中的高潮部分和文章的主線進行討論。每一個學生的想法都是不同的，他們都會暢所欲言，在討論中會產生共同的觀點，也會產生分歧，但是最后大部分學生會找到高潮所在，就是孔乙己在斷腿后第一次也是最后一次到店里的情形。學生經過激勵的討論，情緒會達到了前所未有的高度，使教師之后的講課進展也更加順利。這堂課有別于以往的語文教學，使教學質量也明顯提高。

三、充分發揮語文學科靈活性的特點

語文這門學科具有其他學科所沒有的靈活性，除了一些問題具有固定的答案，有很大一部分試題都是開放性的題目，沒有固定統一的答案，圍繞中心意思答出即可。因此，在初二語文教學過程中，教師要培養學生對語文學習的靈活性。語文教學比較注重培養學生的邏輯思維能力，所以，不管在何種情況下，對試題的答案都沒有固定統一，也就不會要求學生必須按照準確答案回答問題，不會讓學生受到固定思維的約束，讓學生能夠拓展思維，獨立自主地思考。教師在指導學生進行寫作時，可以利用多媒體展示一段這樣的小視頻：地球上，有清澈的小溪，茂盛的樹林，里面鳥語花香，等學生看過這一段視頻后，教師就可以讓學生發表一下自己的看法和觀點。每個學生都是不同的，所以，他們的觀點也都是不同的。有的學生會想到地球這么美麗我們要保護環境；有的學生會想到自然界的生物之間要和睦相處；有的學生還會想到生命非常可貴要愛惜生命等等各種各樣的觀點，這樣一段小小的視頻，學生從不同角度表述了自己的觀點。其實，教師利用這一段視頻想要表現的主題是環保，而學生各種各樣新奇的觀點，也不存在錯誤，教師也不能直接否認，學生有不同的觀點，說明他們積極開動了腦筋，充分發揮了自己的想象。這樣學生在寫作時就有話可說，有情可抒，能將自己的想法詳細表達出來，這樣做，不但可以提高學生的寫作水平，而且學生的作文內容也將不再是平淡無奇。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，為教師的教學方式和教學內容的轉變指明了方向。想要成為一名合格的語文教師，不僅只是教會學生課本上的語文知識那么簡單，而還應該注重培養學生的語文素養，從而培養出符合時代發展需求的全面型人才。同時，教師也應該發揮自己最大的力量，深入挖掘學生的潛能，幫助學生發揮自己的長處，彌補自己的短處，得以揚長避短。以新課程標準為指導思想，并嚴格按照新課程標準的要求，提高學生獨立自主的學習能力，拓展學生的思維，提高學生的實踐能力，在初二這個階段學好語文，從而為日后的深造奠定基礎。

［1］侯麗芳.新課程標準下的初二語文教學改革［J］.學周刊，2015（23）．

［2］柴春麗.語文專業素質教育改革的思考與探索［J］.才智，2015（18）．

·編輯李琴芳