淺談初中體育課堂的自主合作學習模式

李嶺玉

（四川省宜賓市第八中學校）

淺談初中體育課堂的自主合作學習模式

李嶺玉

（四川省宜賓市第八中學校）

合作學習對于現代體育教學來說是一種重要的也是較為新穎的教學方式，它所帶來的價值是被廣大教師、學生所認可的，可以稱之為當今重要的一種教學方式之一。從中學體育教學中自主合作創新模式方面進行了闡述，從而激發學生的學習興趣。

中學體育；自主合作；興趣

新課程教學改革要求要切實在體育方面進行新模式的開發，從而激發學生學習的興趣，提高教學質量和教學效果。

“自主、合作、創新”主要是以學生的個性和心理、年齡為基礎的教學方式和方法，它能夠避免以往死板的教學方式和教學方法，給予學生更多的學習空間，變死板為靈活，變刻板為生動，讓學生通過合作性的教學方式，綜合利用各種因素，激發學生的積極性和主動性。

一、自主、合作、創新教學模式所具有的優勢

自主合作創新教學模式相對于傳統的教學方式來說顯得更加活潑和開放，它是新課程改革的一種學習方法，也是教學課堂活動的一個亮點，是我們在日常的教學中廣泛應用的教學方式之一。自主合作創新的教學模式可以讓教師與學生充分發揮自身的能力和主動性，這樣可以讓師生在教學活動中做到互相促進、互相進步，達到預期的教學效果，實現教學目標。

二、自主、合作、創新教學模式的基本特點

通過自主、合作、創新模式的初中體育課堂，學生感受到了自主學習的樂趣，激發了學生學習的熱情，也讓教師逐漸意識到學生作為主體的重要性。在這樣的環境中，學生不僅有了自主性，而且具有合作意識，完全體現了素質教育的基本要求和實質。

三、自主、合作、創新教學模式的教學設計和構想

我們知道在自主、合作、創新教學模式的設計中要具備以下幾個重要因素，主要是積極的合作與促進性相互作用；學習小組的組建和負責人的選擇；小組成員的配合程度及學習效果的產生等。初中生體育課堂的這種教學模式可以激發學生的學習興趣，提高課堂運動之外的很多能力。學習興趣是學習動力和發揮主動性的源泉，教師要在這個基礎上給予學生更多的鼓勵，讓他們增加自信心，這樣便可以達到理想的學習效果。

1.教師的指導作用

通過教師的指導性作用，幫助學生明確學習目標和課堂知識，通過良好的教學方法讓學生產生學的興趣和動力，明確學生要想學什么，并且在這個過程中，教師要知道在課堂的什么階段、什么內容方面激發學生的學習欲望，讓學生主動參與到學習中，提高學生各方面的能力，最終達到理想的教學效果。

2.分組合作方式

合作學習主要通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用，通過學生的相互幫助提高學生學習的主動性，從而提高學習質量，使所有學生的學習效果達到最大化。

通過分組合作的學習方式，讓學生通過小組內的學習和探討，互相找到自身的不足，經過互相評價，最終做到互教互學。

3.創設情境，激發興趣

教師要不斷提出問題，積極創設探究情境。自主學習離不開教師問題的設定，在課堂上，教師一方面要根據課堂內容提出相應的問題讓學生思考，這種問題的預設可以讓學生通過課堂學習找到答案，使課堂更具有目的性，更能讓學生發揮他們的能動性。另一方面，教師根據學生的練習情況和問題的回答情況進行適當的指導和糾正，這樣可以讓學生在親自體驗之后獲得預期知識。通過這種方法可以讓學生在學習知識的同時培養自主探究能力，激發了學習的興趣，得到了獲取知識點的動力。

4.能力創新，共同合作

體育是培養學生個性自由發展的最好途徑，在教學過程中，需要有創新、合作、競爭才會促使學生個性的形成，同時，通過合作、競爭培養良好的體育道德，通過運動表現自我，發展社交能力。而體育實踐活動則為學生的個性發展、能力創新提供了表現才能的機會。

四、自主、合作、創新模式的實際操作

在日常的教學過程中，特別是體育教學中，這種教學模式對于課堂來說，所起到的作用是重大的。教師要根據實際情況合理搭配，優化組合，保證學生小組水平相對平衡，最大限度地達到自主、合作、創新模式的最大課堂效果。

學生之間分組的討論、游戲要注重時效性，主要體現在師生之間的互動、同學之間的資源整合以及師生之間的指導。學生要在體育課上聯系實際，分小組進行模擬比賽，教師在這個過程中要適當參與，給予恰當的指點。這樣，學生才能在課堂上獲取知識，對課堂內容熟練掌握，動作連貫形成。總之，明確目標，分組討論，教師進行總結、歸納與升華，突出課堂的張弛有度。

綜上所述，合作、自主、創新的教學模式讓學生感受到了新課改給他們帶來的益處和課堂教學的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學生在得到知識的同時，自身能力也得到了很大的提高，有利于培養學生自身素質的提高、創新能力的發展以及學習興趣的提升，這對于學生來說具有長遠的現實意義。

朱鵬青.淺說初中體育教學中的自主合作學習［J］.中學課程輔導：江蘇教師，2012（7）．

·編輯楊國蓉