任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

偉艷

（內(nèi)蒙古錫林浩特市第四中學(xué)）

任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

偉艷

（內(nèi)蒙古錫林浩特市第四中學(xué)）

對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了概述，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)論述如何使用任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化初中英語科目的詞匯教學(xué)，從學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的方式方法以及對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)化等方面進(jìn)行詳細(xì)研究，為初中階段英語教師的教學(xué)提供一定參考。

任務(wù)型教學(xué)法；初中英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用研究

初中階段的學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)方法、英語詞匯的使用方式等內(nèi)容都有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師要使用任務(wù)型教學(xué)法，即讓學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立英語詞匯學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生一步一個(gè)腳印，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化初中階段英語教師的教學(xué)實(shí)踐。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)法，是在任務(wù)教學(xué)理念下發(fā)展而來的，是英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)的重要教學(xué)方式方法。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在英語教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過教師在課堂內(nèi)外設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生通過開放性、個(gè)體性或者集體性任務(wù)的實(shí)踐，豐富學(xué)生在英語詞匯方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

具體來講，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)方面的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，就是教師根據(jù)學(xué)生的基本情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、詞匯儲(chǔ)備等，按照教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行大組以及小組的劃分，讓學(xué)生通過分小組任務(wù)下的細(xì)分完成英語詞匯的學(xué)習(xí)；另一方面，就是教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的任務(wù)設(shè)計(jì)方式方法中，細(xì)化任務(wù)，夯實(shí)學(xué)生每一步的英語詞匯學(xué)習(xí)。

二、如何使用任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化初中英語的詞匯教學(xué)

1.合理設(shè)計(jì)英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，是英語詞匯任務(wù)型教學(xué)的核心部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)需要教師針對(duì)學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)情況，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解英語詞匯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師在設(shè)計(jì)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)或者英語詞匯方面的短板。對(duì)于英語詞匯中口語閱讀較差的學(xué)生，英語教師英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)就要偏向?qū)W生通過讀的方式來學(xué)習(xí)；對(duì)于英語詞匯量較少的學(xué)生，教師就要使用每天背一定數(shù)量的單詞來設(shè)計(jì)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)；而對(duì)于學(xué)生英語詞匯的使用、固定搭配、各種時(shí)態(tài)變換等方面較差的學(xué)生，教師就可以將學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)偏向于學(xué)生對(duì)英語詞匯的具體應(yīng)用等。

2.豐富英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

英語詞匯任務(wù)型教學(xué)，不僅需要教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)方向，更需要的是學(xué)生有興趣、有積極性地參與到英語詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)中，能夠讓學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)中不斷豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開不同的英語詞匯和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)方式方法。

對(duì)于喜歡英語游戲的學(xué)生，教師可以將英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)與英語游戲相結(jié)合，即使用“英語詞匯面對(duì)面”的教學(xué)游戲，讓學(xué)生每天完成一部分英語詞匯游戲，讓學(xué)生使用英語詞匯進(jìn)行造句，讓學(xué)生扮演英語詞匯，說出自己在單復(fù)數(shù)、形容詞、副詞以及過去式、過去分詞等一系列形式下的變化等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

3.細(xì)化英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)可行性的提升

細(xì)化英語詞匯的學(xué)習(xí)任務(wù)，是將任務(wù)型教學(xué)落到實(shí)處的重要方式，即，將英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)分發(fā)到學(xué)生中后，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間等進(jìn)行估計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的時(shí)間安排前提下，對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)可行性程度的提升。例如，在英語詞匯詞性變換這方面的任務(wù)布置后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這一任務(wù)進(jìn)行時(shí)間段方面的細(xì)分，如，上午、下午以及晚上分別掌握多少單詞，什么時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)等等。

綜上所述，初中階段英語詞匯的教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的基本情況以及初中英語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)和開展。任務(wù)型教學(xué)法是在新課程改革以及素質(zhì)教育改革的背景下發(fā)展而來的，初中階段英語課程的學(xué)習(xí)，離不開教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)。英語詞匯是英語課程最基礎(chǔ)的“磚瓦”，需要教師和學(xué)生予以重視，并使用正確的教學(xué)方式方法。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的提升，對(duì)夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語能力水平有著重要的作用。

［1］章勝娣.淺析任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生英語，2016（2）.

［2］匡燦.初中英語詞匯教學(xué)中任務(wù)型方法的運(yùn)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（7）.

·編輯孫玲娟