小學語文寫字教學的現(xiàn)狀與對策研究

楊洪艷

（長春市九臺區(qū)東湖中心學校 吉林長春 130500）

小學語文寫字教學的現(xiàn)狀與對策研究

楊洪艷

（長春市九臺區(qū)東湖中心學校 吉林長春 130500）

語文是一門基礎學科，小學語文是學生識文斷字的開始，學會寫字是小學生學習語文的一個重要目標，因此，小學語文寫字教學成為小學階段語文教學的一個重點。但目前在實際的語文教學中，仍然有著這樣那樣的問題，嚴重影響了寫字教學的有效開展。本文對小學語文寫字教學的現(xiàn)狀與對策進行了研究。

小學語文 寫字教學 對策現(xiàn)狀

國漢字的歷史源遠流長，其作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，應該得到完善的保護在小學語文教學活動中，寫字是語文教學的重要組成部分，也是學習語文知識和其他各科知識的關鍵與基礎。但目前很多學生寫的字歪歪斜斜，在筆畫、筆順、結構等方面都極不規(guī)范。如何規(guī)范化小學語文寫字教學是當前教育應該重視的問題。

一、小學語文寫字教學的現(xiàn)狀

1．寫字教學時間短，基礎不夠扎實

在激烈的市場競爭環(huán)境下，小學生的壓力較以往更大，學習任務更多，教師在語文教學時，往往會急功近利，更偏重升學考試所涉及的內(nèi)容，而忽視基礎性教學，比如寫字教學，這就導致教師和學生都不重視寫字，在進行這方面教學時，通常都是簡單地抄寫一遍，甚至只是看幾遍就直接跳過了，這就造成了小學生寫字基礎不扎實的后果。[1]

2．課堂書寫時間過少

在課堂教學過程中，教師會將大部分時間放在看和讀上，只有很少甚至沒有時間用來給學生練習寫字，這在現(xiàn)今的語文課堂上是一個非常普遍的問題，有的教師雖然將寫字教學作為教學目標和教學活動寫在了教學計劃中，但是當其他教學目標完成之后，下課鈴也隨之響了起來，寫字教學根本沒有時間來進行，這對小學生學習寫字是非常有害的，會直接影響寫字教學。[2]

3．多媒體興起，粉筆書寫的示范價值脫落

新課改提倡使用多種教學手段進行教學，因此，現(xiàn)在很多教師上課都是利用多媒體，利用課件進行教學，粉筆漸漸遠離了課堂，這固然是教學方式的較大進步，但在有些方面，多媒體并不能完全取代粉筆、黑板的使用，教師使用粉筆進行書寫可以起到示范作用，讓學生下意識地模仿教師寫字，正是這種示范作用，教師在黑板上寫字，將字的書寫方法和書寫順序一一示范出來，可以讓學生在頭腦中形成一種視覺印象，記憶也會更加牢固，效果會更好。

4．教師的解說過多，示范過少

小學生受到其認知能力的限制，觀察和模仿成為他們學習的一種主要方式，小學生學習最直接也最重要的模仿對象就是教師，現(xiàn)在的課堂教學有時會忽視小學生的這種學習方式，在寫字教學時，教師往往更多地進行解說而不是示范，小學生對于解說通常只是一知半解，聽懂了，也不一定會寫，因此，目前課堂教學，教師解說過多，示范過少，也是小學生寫字教學存在的一個重大問題，極需要很好的解決。

二、小學語文寫字教學的對策分析

1．教師提高對寫字教學的重視

漢字是中華文化的重要代表，是中華文明的表現(xiàn)，因此，教師要轉變觀念，應當認識到漢字的重要性，認識到寫字教學的重要意義。小學生學寫漢字，是傳承中華文化的首要基礎，是提高學生學習其他學科和科學能力的基礎，是提高自身品格的基礎，因此。教師應當努力幫助學生學好寫字，讓每位學生都能重視寫字，并能寫出好字。

2．培養(yǎng)學生寫字的興趣

好的學習氛圍是有效教學的重要基礎，寫字教學同樣如此。而營造良好的學習范圍需要教師采用多樣化的教學方式來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的寫字興趣。因此，教師要改變傳統(tǒng)的寫字教學方式，采用多樣化的教學方式，從而突破傳統(tǒng)寫字教學枯燥乏味的缺點，充分激發(fā)學生的寫字興趣。首先，教師可以采用組建書法興趣小組的方式，為學生交流寫字經(jīng)驗提供平臺，這樣不僅對寫字教學有益，而且還可以增強學生的情感交流，促進學生的共同進步。其次，教師還可以在班級內(nèi)定期舉行寫字大賽，并將學生的優(yōu)秀作品通過櫥窗、班級欄目等平臺展示出來，從而達到激勵學生寫字的目的。再次，教師還可以定期舉行作業(yè)書寫水平評比，并對書寫情況較好的作業(yè)在班級內(nèi)進行公開表揚，這樣學生在平時的作業(yè)中就會更加注意書寫，這對學生的考試成績也是大有裨益的。最后，教師還要有計劃地對學生進行書寫訓練，并加強對學生書寫規(guī)范的監(jiān)督，從筆畫書寫的規(guī)范、筆順的對錯、書寫結構的合理性等細微之處對學生進行具體的指導，從而切實增強學生書寫的規(guī)范性。經(jīng)過平時的嚴格的書寫訓練和豐富的書寫活動，學生一定會受到熏陶和感染，充分認識到寫字教學的重要性，從而將學生的“要我寫”變成“我要寫”。

3．通過榜樣激勵學生

漢字有著多種類型的書寫變體，極具藝術性，教師在寫字教學時，可以通過講述古代和現(xiàn)代一些大書法家的事跡來激勵學生，并通過多媒體展示優(yōu)秀的書法作品，同時還應當多表揚學生的字，將學生中寫得好的或是有亮點的作品進行展示，通過榜樣的力量來激勵學生寫字，會產(chǎn)生非常良好的效果。

4．寫字教育與各育相結合

字蘊含著中華民族的淵源流長的文化內(nèi)涵，反映著事物的形象美、動態(tài)美和意境美，使學生在藝術美的感受中得到熏陶，得到啟迪，在潛移默化中提高藝術乃至人格的修養(yǎng)。因而在書法教學中，教師應把它與培養(yǎng)學生的各育相結合。書法本身就是一種藝術，就是一種美育字形的概括，線條組合分割的圖形，各個部分的大小，寬窄比例與數(shù)學有關；“重心穩(wěn)定”、“平衡”與物理學的力學有關，因此寫字教學既是一種智育又是體育，勤學苦練，字體的剛正有力同時也是為人的品質(zhì)，也是德育。在書法教學中，找準與各學科的切合點，這正是素質(zhì)教育所需，也是寫字教學雙重性所決定的。

結語

漢字是中華民族的瑰寶，是弘揚中華文化的重要載體，是中華文明的承載者，小學生學習寫字是自身發(fā)展的要求，是漢字本身的要求，更是傳承中華文化的要求，教師進行小學語文教學必須重視寫字教學，不斷充實自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，運用多種方式激發(fā)學生寫字的興趣，合理安排課堂教學時間，讓寫字教學真正成為小學語文課堂教學中的一個重要部分。中國書法，之所以成為藝術，就書寫方面而言，筆法技巧尤為重要，小學語文寫字教學是不可忽視的，這還需要我們在今后不斷努力，去探索新的寫字教學方法，促進學生書寫漢字水平得到進一步提升。

[1]張香竹．小學語文寫字教學的現(xiàn)狀與對策研究[J]．濮陽職業(yè)技術學院學報。2011(03)：101—104．

[2]張玉其．小學語文寫字教學的現(xiàn)狀與對策[J]．林區(qū)教學，2014(06)：28—29．