新課改教育模式下小學藏語文教學的新思考

卓 嘎

（西藏日喀則市江孜縣熱索鄉完小 西藏日喀則 857000）

新課改教育模式下小學藏語文教學的新思考

卓 嘎

（西藏日喀則市江孜縣熱索鄉完小 西藏日喀則 857000）

新課標為小學教育指引了新的方向和目標，語文教育中的文化和道德教育被提到了新的高度，而藏語作為我國一種悠久的民族語言，有著深厚的文化氣息和宗教精神，在小學藏語文教育中，保持藏族兒童對本民族語言和文化的認知熱愛，對于保持我國非物質文化遺產意義重大，而漢語作為現代中國的官方語言，在藏語文的教育中，應當甘居次位，作為對藏族兒童思想道德教育的輔助，使藏族兒童更加優秀。本文通過對新課標的充分理解，對藏族語言學習的深刻剖析，提出了一種小學藏語文教學方法，對從事藏語文教育工作者具有一定的指導意義。

一、恰當的教學方法去激發學生的學習興趣

教無定法，但好的學法總是伴隨優秀的教法誕生，好的教學方法往往是根據新課程標準的要求。針對學生的實際情況，使設計的問題必須針對教學的關鍵和知識的重難點。符合學生的知識水平和認知規律，難度適宜，并能啟迪學生思維，給學生指明思考的方向和激起學生思維的浪花，使學生在藏語文課堂教學中產生濃厚的學習興趣。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因為興趣是最好的老師，興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此優化藏語文課堂教學關鍵就在于教師不要拘泥于傳統的教學方法，而要激發學生學習的興趣，充分調動學生的主觀能動性。比如在教學過程中，上課開始時教師可靈活運用課端激疑，將學生的學習心理調整到最佳狀態；課中持趣就是教師在課堂教學中，要想方設法讓學生自始自終保持最佳學習狀態；上課結束時，教師要給學生留下充分思索余地，以激發學生進一步探究知識的興趣。在新科技革命的影響下，不但教師的教學知識日益現代化，而且教學方法也越來越現代化，尤其是伴隨著民族的融合以及信息化的發展，不少的新內容得以出現。為此，教師在教學過程中，需要多動腦筋立足于是不是能夠激發學生的學習熱情、是不是能夠實施思想教育、是不是能夠滿足學生的求知心理、是不是能夠提高教學效率，以相應的教學任務與教學目標作為前提條件，結合教師自身的特點、教學條件、教學對象、教學知識，不斷地借鑒國內外切實可行和成功的教學方法，使得藏文教學方法不斷地完善與豐富，進而跟傳統意義上的教學模式相融合、取長補短，完善以往舊的教學模式。應用現代化教學技術實施教學，不但可以節省時間，而且還能夠提高教學效率和教學質量，讓學生的學習變得形象生動，從而實現鮮明的教學效果。

二、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率

意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。

三、教師和學生的平等關系下實現高效課堂

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好藏語文的關鍵所在。教學過程中，教師與學生之間的關系，不單純是知識的傳授，而且還包括情感的交流。教師要將“整個心靈獻給學生”，把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道，要以自身對事業的忠誠和執著追求，博得學生的愛戴和尊敬。教師在學生面前，不能以“教育者”自居，而要通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，建立平等的師生關系。這樣，學生得到的不僅是知識的啟迪，更重要的是精神上的支持和感情上的滿足。從而提高學生學習藏語文興趣的目的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來， 教學就會取得事半功倍之效。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。

四、 積極實施小組合作學習制度

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。合作學習把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的體地位會更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性。在師生合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應該平等交流，合作學習，創建學習型課堂。