緊扣生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫作

方文光

（廣東省惠東縣黃埠坣頭小學(xué) 廣東惠州 516300）

緊扣生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫作

方文光

（廣東省惠東縣黃埠坣頭小學(xué) 廣東惠州 516300）

農(nóng)村的學(xué)生有著廣闊自由的生活天地，農(nóng)村的學(xué)生是不缺乏寫作素材的，他們按理應(yīng)能寫出充滿鄉(xiāng)土氣息的文章來(lái)。然而，事實(shí)上總有許多學(xué)生拿起筆來(lái)卻寫不出什么。為此，我反復(fù)思考如何引導(dǎo)學(xué)生寫出并寫好他們所看到的，所想到的或所做過(guò)的事。

生活實(shí)際 指導(dǎo) 寫作

縱觀名家們的作品，每個(gè)作家都有自己的寫作個(gè)性與特點(diǎn)。他們的寫作方法都值得學(xué)習(xí)，但作文最基本的是能表達(dá)出自己的意思，而最重要的是要有自己的特色。因此，我在作文教學(xué)中不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而從結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，不斷探索，嘗試新的作文教學(xué)路子。第一，想辦法讓每個(gè)學(xué)生寫出自己想說(shuō)的話。教師要明確告訴學(xué)生：自己所寫的即使是零零散散的句子，只要能讓人猜出意思，也勝于照抄范文。例如，學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)按時(shí)間順序安排材料的方法，寫你自身參加的活動(dòng)或親眼看到的一個(gè)場(chǎng)境。這樣的題材對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參考課文的寫作方法，進(jìn)行寫作既能加深對(duì)課文的理解，又能吸取名家的寫作方法，但對(duì)于普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)則經(jīng)常一籌莫展。后來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮（不一定參考《開(kāi)國(guó)大典》的寫法），寫自己參加過(guò)的活動(dòng)或親眼看到的一個(gè)場(chǎng)境，能寫出內(nèi)容的學(xué)生增加了許多。究其原因是普通的學(xué)生通常只會(huì)死板的模仿，而《開(kāi)國(guó)大典》與小學(xué)生所參加過(guò)的活動(dòng)有很大的差別，因此，越想?yún)⒖荚綗o(wú)從下手。對(duì)于如何使學(xué)生吸取課文的寫作方法，也可以通過(guò)對(duì)比他們作文的寫法與課文寫法的差異來(lái)進(jìn)行。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白自己的寫法有哪些不好的地方，應(yīng)該吸取哪些優(yōu)點(diǎn)。如果學(xué)生能寫出自己的特色，我們應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于那些經(jīng)常寫不出作文的差生，則不再要求怎樣去寫一篇完整的文章。只要求自由的想，自由的寫，想到什么寫什么，然后再?gòu)牧闵⒌奈淖制沃薪o予啟發(fā)，給予充實(shí)成文。因?yàn)槭橇⒆阌谧约核鶎懙奈淖制危ㄟ^(guò)老師的輔導(dǎo)，組織成文之后，他們對(duì)所寫文章的理解也就深刻多了。又例如縮寫《小英雄雨來(lái)》，傳統(tǒng)的要求是內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)在三百字以內(nèi)。如果讓學(xué)生面對(duì)課文進(jìn)行刪減，去枝葉，留主干，則不少學(xué)生無(wú)從下手。于是我嘗試開(kāi)展“我來(lái)講小英雄雨來(lái)的故事”的活動(dòng)，再要求學(xué)生按自己的所了解的“小英雄雨來(lái)”。用三百字左右進(jìn)行描述。這樣一來(lái)，雖然不少學(xué)生內(nèi)容寫得不夠完整，但大多數(shù)學(xué)生都能用簡(jiǎn)短的文字把故事寫下來(lái)。這樣的寫作訓(xùn)練比起死板的在課文中抄摘一些重要句子的效果好多了。

為了讓學(xué)生有話可寫，我還經(jīng)常變換題材，使題材更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。例如，語(yǔ)文基本訓(xùn)練的一個(gè)看圖作文中，圖畫(huà)是三個(gè)學(xué)生在生物室中研究蝴蝶，是一個(gè)關(guān)于保護(hù)珍貴野生動(dòng)物的題材，而本地的實(shí)際并沒(méi)搞過(guò)什么生物興趣小組或保護(hù)珍貴野生動(dòng)物的活動(dòng)，所以學(xué)生從圖畫(huà)中看到的和能夠想象的就有很大的局限性，因而也就難以下筆。我把它換成一幅有關(guān)本地學(xué)生生活的圖片，學(xué)生寫起來(lái)就容易多了。

第二，緊扣學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把作文寫好，能把自己的想到的寫下來(lái)是作文的基本，如何讓人看得明白則是作文關(guān)鍵。對(duì)此，我從以下三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面，通過(guò)對(duì)比說(shuō)與寫的效果來(lái)檢驗(yàn)表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如對(duì)于怎樣到劃人物對(duì)話訓(xùn)練，我讓學(xué)生寫自己熟悉的任務(wù)對(duì)話，寫好以后，同桌之間按所寫內(nèi)容進(jìn)行角色表演，看能不能讓對(duì)方明白自己所要表達(dá)的事。又如，怎樣寫一個(gè)精彩片段，我并不限定某一個(gè)精彩片段，而是寫自己認(rèn)為精彩的故事片段，然后讓學(xué)生對(duì)比直接講給同學(xué)聽(tīng)的與自己寫的故事片，是否同樣讓人覺(jué)得精彩。如果讓人讀后不覺(jué)得精彩甚至不能理解，要找出原因，并加以改進(jìn)。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力方面，通過(guò)在特定的環(huán)境中進(jìn)行隨機(jī)突發(fā)提問(wèn)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物。我曾經(jīng)在一次課外活動(dòng)中突然讓學(xué)生觀察自己身邊的事物，而后，讓他們談一談自己所看到的東西，結(jié)果很多學(xué)生都說(shuō)不出什么，于是我就啟發(fā)他們：只要善于觀察，即使在一個(gè)熟悉的地方也能發(fā)現(xiàn)很多新鮮的東西。后來(lái)，又在升國(guó)旗之后，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，集體勞動(dòng)之時(shí)等不同的時(shí)間，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的東西，多次訓(xùn)練之后，不但能說(shuō)的學(xué)生多了，而且說(shuō)的內(nèi)容也更豐富了。

在培養(yǎng)學(xué)生處理好作文的篇章結(jié)構(gòu)方面，我經(jīng)常用一些學(xué)生所寫的結(jié)構(gòu)不合理的作文念給學(xué)生們聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生能不能理解其中的意思，然后理順琪篇章結(jié)構(gòu)再念給學(xué)生們聽(tīng)，看有什么差別。為此讓學(xué)生明白篇章結(jié)構(gòu)的重要性。此外，我要求學(xué)生經(jīng)常修改自己的作文，并對(duì)修改后的作文給予新的評(píng)價(jià)和肯定。

綜上所述，我作文教學(xué)時(shí)盡量以學(xué)生的實(shí)際情況為訓(xùn)練的起點(diǎn)，作文題材盡可能貼近學(xué)生生活，作文訓(xùn)練方式要求適合學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生能寫出自己想寫的東西為基本目的，以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的寫作個(gè)性為追求目標(biāo)，有效地提高了學(xué)生的寫作能力和寫作水平。