如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

孟令名 韓 偉

（黑龍江省青岡縣蘆河鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江綏化 151611）

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力

孟令名 韓 偉

（黑龍江省青岡縣蘆河鎮(zhèn)中心小學(xué) 黑龍江綏化 151611）

閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，尤為重要。因此，小學(xué)語文教師更要準(zhǔn)確的感知小學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分；閱讀能力的高低將直接影響著學(xué)生語文水平的高低。因此，要把握好小學(xué)語文閱讀教學(xué)這一關(guān) ，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的語文理解水平。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如：在教學(xué)《美麗的橋》，讓學(xué)生充分閱讀，并且讓學(xué)生小組合作創(chuàng)造性的表演，把課文編成課本劇。這樣極大的激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)，自主地閱讀，然后表演。體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。

二、以讀促悟培養(yǎng)理解能力

語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。例如，學(xué)習(xí)《火燒云》一課，在理解“從東邊一直燒到西邊”一句時(shí)，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。引導(dǎo)學(xué)生思考、想像這句話形象地呈現(xiàn)了“火燒云”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“燒”字，充分展示了火燒云的動(dòng)態(tài)美。從教師引導(dǎo)學(xué)生展開思維理解這句話時(shí)，要多讓學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，從而使自己感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。所以，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，逐步掌握一種重要的閱讀方法。使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，并想辦法解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。如教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時(shí)，通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”，在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字？

五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。閱讀習(xí)慣指一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。可以是摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語言，增長知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。感想型：讀完后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

六、深化課外閱讀，提高閱讀能力

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語文教師，要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。閱讀積累，做讀書筆記是一個(gè)很好的辦法，而日記，則教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。而教師參與學(xué)生的成長日記，則會(huì)使學(xué)生更快更好的養(yǎng)成愛讀愛寫的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。

孟令名（1979.11—）女，黑龍江省青岡縣人，黑龍江省青岡縣蘆河鎮(zhèn)中心小學(xué)，語文教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，黑龍江省綏化市151611