談現(xiàn)代教育技術在初中英語自主閱讀課堂教學中的運用

黃 鵬

（廣東省惠東縣平山第二中學 廣東惠州 516300）

談現(xiàn)代教育技術在初中英語自主閱讀課堂教學中的運用

黃 鵬

（廣東省惠東縣平山第二中學 廣東惠州 516300）

信息教育技術的到來為現(xiàn)代教育提供了一個高科技的教學平臺，也成為現(xiàn)代教育改革的驅動力。它一改我們傳統(tǒng)的一位教師面對一群學生灌輸式的教學模式，對教師素養(yǎng)提出了更高的要求，也為課程設置提供了新的內(nèi)容。本文主要就“如何利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力”提出了自己的的觀點，并詳細剖析了信息教育技術與初中英語自主閱讀課堂教學的整合的具體操作辦法，主要從如何利用現(xiàn)代教育技術，獲取閱讀背景知識、加深理解閱讀內(nèi)容、增強閱讀樂趣、豐富課外閱讀知識和提高寫作水平五個方面，結合具體教學案例作了具體的闡述。

教育技術 英語課堂 閱讀教學 整合運用

現(xiàn)代教育技術與中學英語課程相整合，就是以英語學科知識的學習作為載體，把現(xiàn)代教育技術作為工具和手段滲透到英語學科的教學中。在具體的課堂教學過程中，安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡和其他信息手段獲取和學習任務和學習內(nèi)容相關的信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理學習內(nèi)容，吸取有用的信息，并且在學習活動的過程中學會自主、與人交流（communicate）、合作（corporate）和互相幫助來完成學習任務；通過現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高英語綜合運用能力。本文就如何利用現(xiàn)代教育技術運用于初中英語自主閱讀（English Reading class）課堂教學中去，進行有效的教育技術與英語閱讀課堂教學的整合，提高英語閱讀課堂教學質(zhì)量，提高學生的課堂英語閱讀能力、理解能力和英語語言綜合運用的能力。本文從以下五個方面進行論證、舉例和闡述：

一、利用教育技術收集資料，解讀閱讀課文的背景知識

學生對課文背景資料是否理解，會直接影響到對課文閱讀的理解。因此，通過網(wǎng)絡獲取閱讀課文的（背景資料（background），在課文理解方面起這很重要的幫助。英語閱讀課文有一些是涉及到外國的名人（big names）或者是地點或者是歷史事件 （Historical events）或節(jié)日（festivals）等，如果不了解相關背景的話，在文段的閱讀過程中，即使都能讀出句子，也能夠認識句子中的單詞，但卻不明白課文所指的意思了。比如在學習New Standard English Book5第一模塊的Unit 2 I was on the edge of the Grand Canyon這篇課文的時候，因為學生對大峽谷（The Grand Canyon）這個內(nèi)容很陌生，阻礙了學生對文章的整體理解。我在教學過程中采取的做法是：首先從網(wǎng)上搜索有關的內(nèi)容和圖片，直接展示大峽谷的地理位置及其全貌，并簡述大峽谷目前的旅游狀況，讓學生身如其境。其次是把世界上的名勝古跡也展現(xiàn)出來，學生對世界上的人文景觀和自然景觀也就有所了解，對課文中的great wonders就有了很好的感性理解。通過感官上的感受后，學生閱讀課文時對文章中所描述的情景和段落中的詞句，也能夠深刻地理解，對課文中難理解的句子，如Finally， I looked to my left and to my right， and on both sides the canyon disappeared in the distance… 也就迎刃而解了。通過圖片的展示，讓學生充分發(fā)揮了想象，有多遙遠的距離，從高、深、廣、大等方面對大峽谷有了深刻的印象和了解。

又如在學習Module 2 Great books（New Standard Book 5）時，為了讓學生對英國的劇作家莎士比亞Shakespeare有更多的了解，所以，讓學生課前預習，通過網(wǎng)絡進行課文學習資料搜索，得到和Shakespeare相關的學習內(nèi)容，同時又能提高學生的自主學習能力。在上課時，對學生的課前預習進行檢查，并把準備好的背景資料，用技術教育平臺一一的展示出來，讓學生對英語文章中的人物了解得更加全面，為提高英語課堂自主閱讀教學效率做好鋪墊。

二、利用教育技術進行影視欣賞，加深理解閱讀課文的內(nèi)容

在影視中，地道的英語對話、不同的文化表現(xiàn)力和感染力，對學生的英語學習和跨文化的學習，有很大的幫助和影響。例如，我們在學習Module 6 Entertainment， Unit 2 He said it was on at the student cinema（New standard English， book 4）的閱讀課文時，文章內(nèi)容談及國外電影 Pirates of the Caribbean《加勒比海盜》，而大部分學生對此電影并不熟悉，對課文中的談論到的人物，如Depp 、Bloom 和 Keira knightley 更是不甚了解，對故事發(fā)生的地點、地理位置也不知道。對此，我用教育技術平臺展示地圖，讓學生更加了解故事發(fā)生的地點。在引入課文教學的設計中，我利用電影的精彩片斷引入課文教學。電影的聲音、音樂和精彩畫面等吸引了學生的注意力，把學生都吸引到影片中來，對影片中出現(xiàn)的人物有了初步的印象和了解。在欣賞影片后，引導學生閱讀課文，學生對課文中所談論到的電影Pirates of the Caribbean 內(nèi)容有一定的了解，學生進行課文閱讀學習時，對閱讀課文中的人物名詞和故事情節(jié)就不再陌生了。

除此篇課文外，只要涉及到影視方面閱讀的課文材料，我都能充分利用教育技術先進性進行課堂閱讀課的有效整合，調(diào)動學生的學習興趣和自主性，提高課堂閱讀教學效率。

三、利用教育技術進行地圖圖解，和作者共同享受旅程的樂趣

利用教育技術進行地圖圖解，和作者共同享受旅程的樂趣，更能夠提高英語課堂的教學效率。Module 8 Around town Unit 2 The London Eye is on your right （New Standard English Book3）是一篇介紹倫敦景點的旅游性質(zhì)的閱讀課文。在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)，在課文中出現(xiàn)了很多倫敦的名勝古跡的地名。根據(jù)課文內(nèi)容是按旅游線路圖進行講解展開這一特點，在教學過程中，我利用教育技術平臺，下載了電子版的倫敦三維版地圖，按照作者的旅程線路圖把倫敦的名勝古跡立體地、真實地展現(xiàn)出來，然后根據(jù)作者的旅游路線，和學生們一起把倫敦的名勝古跡都游了一遍，讓學生身臨其境。為了加深對課文的理解，讓學生一邊隨線路圖走，一邊讓學生對沿途的景物位置（scene positions）進行講述，無意中也鍛煉了學生的英語口語表達能力，不僅調(diào)動學生的學習自主性，讓學生做一回導游（guide），不僅加深對課文的理解，對位置介詞的運用也有所提高。這樣，通過教育技術平臺，引導學生觀看電子地圖，在閱讀課文的同時，也把倫敦城游了一遍。學生不僅領略了倫敦眼（London Eyes）壯觀和喧鬧，也欣賞了倫敦橋（Tower Bridge ）優(yōu)雅和古典；同時，通過課文閱讀，隨著作者走進清幽的古城倫敦，感受著古城的歷史厚重和現(xiàn)代的繁華。

四、利用技術教育拓展學習內(nèi)容，豐富英語課外閱讀知識

通過技術教育平臺，讓學生有更多的閱讀空間，更自由地去閱讀與課文內(nèi)容相關聯(lián)的英語新聞或短文，擴大并豐富學生對課外的知識。如在學習The Adventure of Tom Sawyer（Module2 Great books Unit 2 ， New Standard English Book 5）這篇課文時，學生對Tom Sawyer這個人物有點了解，但不全面。學習課文后，學生對湯姆的歷險經(jīng)歷是有好奇，但對整部作品所描寫的故事和人物都了解甚少，比如，湯姆到底是怎樣的一個男孩？都經(jīng)歷了什么樣的故事？對這些，許多學生都不知道。為了滿足學生求知的欲望，增加課外閱讀知識，我的做法是：讓學生打開英文網(wǎng)頁（24EN.com愛思英語，當然也有其他網(wǎng)站），直接閱讀Adventure of Tom Sawyer英語原著（如果基礎稍微慢些的同學可以讀中文版）。在閱讀過程中，可以摘錄一些優(yōu)美的詞句，學習一些地道的英語表達和了解一些英語俚語。通過這樣的課外擴展閱讀，學生對課文中所選的名著文段，就理解得更全面、更深刻、更透徹。教師利用技術教育，引導學生拓展英語課外閱讀，既能加深學生對閱讀課文的理解，又能拓展學生課外的閱讀知識，學生的英語閱讀水平也得到提高，做到一舉兩得。

總之，現(xiàn)代教育技術給英語閱讀課堂帶來了深刻的變革，作為課堂教學第一線的工作者，應充分發(fā)揮教育技術的優(yōu)勢，并把教育技術的先進性和其優(yōu)勢引入英語閱讀課堂教學，讓學生受益，讓英語課堂教學更加生動、有趣、有效。