初中語文理解性閱讀教學探索

吳敬峰

（吉林省長春市九臺區第二十二中學 吉林長春 130500）

初中語文理解性閱讀教學探索

吳敬峰

（吉林省長春市九臺區第二十二中學 吉林長春 130500）

隨著我國近幾年來新課改的穩步推進。素質教育成為時代教育的焦點和核心，響應新課改的時代號召，初中語文理解性閱讀也逐步走向自由化、開放化和活躍化。由于在教育改革中對改革觀念貫徹得不夠透徹，導致教師和學生在閱讀教學中花了大力氣卻收效甚微，在某種程度上也是教師沒有把握好新課改閱讀教學的實質所導致的。

初中語文 閱讀教學 理解性探索

閱讀教學的最終追求是人的全面發展與主體精神的發揮，傳統教學中，老師把學生當成裝知識的桶，其嚴重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學彌補了傳統教學中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導師生之間相互理解，產生情感共鳴，最終實現個性的發展和生命意義的表達。[1]

一、初中語文理解性閱讀教學的內涵

閱讀教學是初中語文教學中最重要的組成部分，初中生興趣廣泛，思維活躍，表現出強烈的求知欲望和創造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學那種被動接受式的學習方式和對教師及教科書的依賴。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見，對別人的意見，先要審視，有時甚至持過分懷疑和批評的態度，另一方面他們開始認真對待自己的看法，表現在閱讀上是對文學藝術作品產生濃厚興趣，他們對文本的語言和思想內容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發表，此時，如果教師加以適時恰當地引導，不僅是學生的閱讀能力得到提高，學生的整體人文素養也會得到提高。[2]

二、初中語文理解性閱讀的現狀

在我國以素質教育和基礎教育為基礎的新課改背景下，初中語文理解性閱讀教學日益成為社會關注的焦點和核心，從上世紀末到今已經取得了階段性的研究結果，有許多專家和一線教學教師也發表了眾多與之有關的教學論文，對我國初中語文理解性閱讀教學進行了精辟的分析，對初中語文理解性閱讀教學的一般運用原則、內涵、標準、內容、評價等都進行了研究探討，在吸收眾多研究者的研究成果的基礎上，初中語文理解性閱讀教學研究探討已經形成了一套完整的研究分析體系。但是隨著實際情況的不斷變化，初中語文理解性閱讀教學在具體的教學實踐中對其現狀的分析往往脫離實際，沒有引起足夠的重視，研究現狀不盡如人意。

影響初中語文理解性閱讀教學的因素主要有以下幾個方面：1、對初中語文理解性閱讀教學的本質和教學目的需要有有一個清晰的認識，這是前提條件；2、構建內容充實，知識架構合理的初中語文理解性閱讀教學體系是關鍵，讓學生在擁有一定知識的情況下對語文閱讀有一個自己的理解，并能夠幫助學生解決日常閱讀中所面臨的問題；3、在課堂教學中要狠抓落實課堂訓練是必要的檢驗手段；4、教師的綜合素質如何對初中語文理解性閱讀教學產生根本性影響。對以上幾個方面進行深入研究探討初中語文理解性閱讀教學具有重要的參考意義。

三、初中語文理解性閱讀教學研究的意義

1．有利于實現語文教學的價值、意義

語文在我國是一門關乎學生心靈精神的學科，其有豐富的內涵和文化底蘊，其文化精神活躍，給學生的世界觀和精神世界的健康成長成才意義十分深遠。通過對初中學生理解性閱讀的教學，讓學生能夠充分的理解語文閱讀教學知識，明確語文閱讀教學的重要性和積極意義，讓學生形成自己的語文閱讀思維以助力初中學生閱讀能力和水平的同時，實現初中語文閱讀教學的價值和意義。

2．提高初中語文理解性閱讀教學的教學水平是新課改的要求

新課改對初中語文理解性閱讀教學的要求是：具有獨立閱讀和思考的能力，豐富精神內涵的積淀，形成良好的國文功底，學會運用多種閱讀方法，對文學作品有初步的鑒賞能力，受到高尚情操的熏陶，發展個性，對初中語文理解性閱讀教學的研究探討是為了提高其效用，應新課改的要求。

3．推動新課改的深化

新課程改革的目的是在為學生減負的同時，提高學生的人文素養，促進學生個性發展，豐富人生趣味。對初中語文理解性閱讀教學的研究可以響應新課改的要求的同時，助推新課改在提高語文理解性閱讀教學的實踐中不斷深化。

4．更好的培養學生健全的人格和獨立的思維

通過對初中語文理解性閱讀教學的研究，找出其中存在的問題，推動初中語文理解性閱讀教學的發展，使學生能夠深刻的理解其教學意義。初中語文理解性閱讀教學的目的是通過教育提升學生的理解力和思維能力，并在學習過程中學會如何思考和判斷，并通過實踐的建議逐步健全學生的人格，樹立獨立的思維模式。

四、提升初中語文理解性閱讀教學策略研究

1．以學生興趣為引導，讓學生充分享受閱讀所帶來的快樂

興趣是做好的導師，也是學生最直接的動力來源，興趣可以活躍學生思維，激發學生學習的無限潛能。在初中語文教學活動中，教師要積極引導學生激發個人興趣，引導學生對閱讀產生濃厚興趣，有意愿、有興趣將語文理解性閱讀教學的知識吸收得更好。因為學生認知局限，缺乏閱讀經驗，因而教師要扮演好領路人的角色，結合學生的個性、特長、興趣愛好等，為學生制定更加個性化的閱讀教學方案。

2．教師要尤其注重對學生閱讀方法的教授

“授人以魚不如授人以漁”，讓學生掌握閱讀方法應該成為提高初中語文理解性閱讀教學之匙，讓學生能夠面對不同作者、不同語感、不同情境的文學作品。教授可以通過對具體閱讀方法的講授，加深學生對閱讀方法的認識，讓學生樹立起正確的閱讀方法，不至于走彎路、走冤枉路，提升學生閱讀的效率。

3．開發學生智力，導之以情

初中閱讀教學的直接目的是讓學生在提高閱讀效率的同時，接受優秀文學作品的熏陶，豐富個人精神內涵，提升學生精神境界。教育的目的是開啟學生智力，每一個學生都應該接受教育，通過教育活動剔除人類固有的劣根性。初中語文理解性閱讀教學在學生開啟人生生涯新篇章前，教師通過對閱讀方法、閱讀思維的教學，講授個人閱讀經驗，讓學生學會自己判斷思考。

結語

新課標的實施，為語文教學帶來了新契機，也為語文的閱讀教學注入了新的內容。我們應該趁著這股課程改革浪潮，認真領會課標的寬厚實質的內容及要求，從閱讀教學的人文性出發，注重學生閱讀的人性及理解，鉆研閱讀教學的新方法，努力開創閱讀教學的新局面。

[1]胡曉云：初中語文閱讀教學中文本細讀法的運用[D].東北師范大學2010

[2]單麗：初中語文說明文閱讀教學整合點分類研究[D].東北師范大學2010