在初中化學教學中發(fā)掘學生的動手能力

秦國榮

（江蘇省常州市金壇區(qū)社頭中學）

在初中化學教學中發(fā)掘學生的動手能力

秦國榮

（江蘇省常州市金壇區(qū)社頭中學）

當今教學的主要目標是培養(yǎng)學生的能力，能力的范圍很廣，但是可以肯定的是動手能力是應用型人才必不可少的一項重要能力。初中化學是一門理論與實踐機密結合的課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力是教師的職責，在初中化學教學過程中，動手能力的好壞直接影響到后續(xù)專業(yè)知識和技能的形成。在社會競爭激烈的今天，初中生的學習節(jié)奏越來越快，學習壓力不斷上升，教師往往過于重視如何讓成績的快速提高，而忽視了能力的培養(yǎng)。因此，在初中化學教學中，如何培養(yǎng)學生的動手能力值得各位教師去探討研究。

動手能力；觀察能力；多媒體技術

一、導致學生動手能力差的主要原因

首先，教師的實踐能力培養(yǎng)意識不足。大部分學生存在實驗動手能力差的這一現(xiàn)象，即使在初中教學中對化學實驗動手能力的培養(yǎng)有明確的要求，但是因為在中考里所占的分數(shù)比例不高，動手能力的培養(yǎng)就沒有得到足夠的重視，再由于許多初中教學條件的限制，許多本應該要求開設的實驗也沒有進行。所以有相當一部分學生是靠背實驗拿分數(shù)的，甚至有一部分學生在進入高中之前一次實驗都沒有做過。其次，教師在進行實驗教學過程中，往往顧此失彼，陷入于忙亂之中，沒有根據(jù)學生的實際情況和實驗的目的要求做好課前準備和指導計劃。實驗中動手能力較強的學生提前做好實驗，卻得不到安排，無事可做；有問題的學生又得不到幫助，這就浪費了寶貴的實驗時間。最后就是，對于化學課的實驗課中，學生的積極性不高，應付性的敷衍現(xiàn)象普遍存在，甚至有些學生是抱著好玩的心態(tài)參與實驗操作，在其中濫竽充數(shù)?；蚴菍W生過度依賴教師，不敢放手去做，學生像是老師手中的玩偶，老師讓做什么就做什么，讓怎么做就怎么做。久而久之，學生喪失了自己動手的積極性，學生就成了化學課堂的旁觀者，使實驗訓練達不到效果。

二、初中化學動手能力的培養(yǎng)方法

1.利用化學實驗培養(yǎng)學生動手能力

實驗能夠讓化學知識更加生動形象地展示在學生面前，突出化學這門學科的特性，是化學的主要組成部分，同時也是化學最有魅力的部分。老師的講解不能解決學生的所有疑惑，也不能徹底促進學生完全地理解化學知識，所以，教師要讓學生親手多做實驗，給學生創(chuàng)造動手實踐的機會，讓學生成為實驗課的主體。在老師的指導下去探究物質與物質之間的聯(lián)系，進而促進學生的實踐動手能力。在實驗課堂中，教師不能一開始就向學生灌輸已研究出的化學結果，而是要讓學生自己動手去研究得出結果?？梢韵雀嬖V學生某一化學實驗的過程是如何操作的，然后讓學生自己去動手實驗，最終得到什么樣的化學現(xiàn)象由學生自己的實驗結果得出。通過實驗實踐，部分學生可能會得到不盡相同的實驗結果，這時教師就應該指導學生發(fā)現(xiàn)實驗失敗的原因，通過反復操作最終得到正確的結果。這樣不僅僅讓學生掌握了化學實驗的方法和知識，更培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2.重視學生觀察能力的培養(yǎng)

動手能力是建立在觀察的基礎上的，培養(yǎng)學生良好的觀察能力，可以使其有正確的觀察態(tài)度，充分掌握觀察的方法，學會系統(tǒng)而又全面地對化學現(xiàn)象進行觀察。只有觀察仔細了，動起手來做實驗才能胸有成竹，少走玩彎路。在初中化學教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生細心觀察生活中的化學現(xiàn)象，開闊學生的視野，從而活躍學生的思維，激發(fā)其學習興趣，提升其創(chuàng)新能力、動手能力。

3.將多媒體技術應用到化學講解中

在初中化學教學中應用先進的多媒體技術手段，能有效地增強學生對化學知識的認知度。例如，在講解水的電解這一知識時，可以利用多媒體技術制作視頻，將水分子分解為氫原子和氧原子的分離過程、氧原子和氫原子又結合為水分子的結合過程，通過動態(tài)的視頻形式投射在屏幕上，學生直觀地了解到了水的電解。

4.鼓勵學生參與實驗準備工作

眾所周知，在化學實驗進行之前需要準備各種材料、實驗器材等，讓學生協(xié)助教師準備實驗的一些指示劑、待測溶液、標準溶液等，準備好器材，參與一些儀器的調試。這樣不僅僅減少了實驗室工作人員的工作量，最重要的是讓學生對實驗的步驟、實驗原理有了更進一步的掌握和了解，訓練了學生的動手能力。

5.引導學生自主進行化學實驗

在初中化學教學中，要想培養(yǎng)學生的動手能力，首先要引導學生進行自主化學實驗。即在實驗前，向學生詳細地介紹實驗的方法步驟以及注意事項，以確保學生在實驗過程的正確性和安全性。然后要求學生在實驗前，寫一份簡要的實驗計劃和主要的實驗步驟。然后，教師進行檢查和提問，目的是為了明確實驗目的、步驟和注意事項。實驗中教師要扮演好控制者的角色，避免動手能力強的學生包辦實驗。最后，教師還有在學生進行化學實驗的過程中仔細觀察學生，留下他們的操作過程，并做好記錄，對學生實驗的成功經驗和失敗原因做好總結，對實驗操作表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行嘉獎，對表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學生進行鼓勵，增強學生的自信心，從而有效地提高初中學生化學實驗的動手能力。

學生的動手能力不是與生俱來的，而是靠教師后天的培養(yǎng)。在初中化學教學過程中，培養(yǎng)學生的動手能力是十分必要的。所以，教師應當在化學教學中進行教學的創(chuàng)新，并且將先進的多媒體技術和科學技術應用到化學實驗教學中去，開闊學生的視野，開拓學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，為國家培養(yǎng)出一代高素質的應用型人才。

姚維.初中化學課上如何培養(yǎng)學生的動手能力［J］．雜文月刊：學術版，2014．

·編輯段麗君