目標意識
——打開高效課堂的鑰匙

黃祖順　夏忠麗

（陜西省漢陰中學）

目標意識
——打開高效課堂的鑰匙

黃祖順夏忠麗

（陜西省漢陰中學）

培養目標意識，深研學情和教材，制訂正確適宜的教學目標，科學施教，是實現課堂高效的不二法寶。

目標意識；學情；教材；進度意識；科學施教

目前，全國各地課改遍地開花，針對課堂教學改革的各種模式層出不窮，一時間，教學模式百花齊放，探討交流，開會學習，傳經送寶，成果匯報，紛紛以推出自己成功的教改模式為最大特色，否則，課改就無起色……

課堂教學真的必須統一模式嗎？教學模式的創設是課改的全部嗎？

中國是一個有著悠久歷史的文明大國，幾千年來積淀了豐厚的文化教育資源，無論是教育觀念還是教育方式方法都在世界文明史上占有非常重要的地位，這其中固然存在著種種局限甚至糟粕，但先賢大師們關于教育規律的探索卻一直未中斷過，遠至孔子、墨子、董仲舒、朱熹、王夫之、黃宗羲、魏源，近至蔡元培、胡適、王國維、馬寅初、陶行知，再到當代的葉圣陶、魏書生、于漪、李鎮西、張思明等都給我們總結了寶貴的理論經驗，綜其一點，即全心投入，因材施教，教無定法，教書育人，培養有修養、有知識的社會人才。

時代發展到今天，隨著科技的發展，客觀要求我們的教育必須與時俱進，改革傳統中陳舊的育人觀念和教育教學的方式方法，提高學校管理水平和課堂教學的質量和效率，更快更好更多地為社會培養人才，在這種要求下，國家教育主管部門提出了以立德樹人為目標的教育方針，并大力倡導中小學進行課堂教學改革，于是，全國各地掀起了課改大熱潮，形勢喜人。但是，筆者通過參觀學習，觀摩研究后發現，有一些課改模式，雖然課堂上確實調動了學生學習的積極性，導、議、展、評、測等環節流暢有序自然，課堂以學生為主，生動活潑別開生面……但有一種傾向，有些課堂明顯地帶有環節上的刻意設計和過程中的作秀成分，觀摩有趣、預期效果顯著，實際教學引領卻無法常態化，甚至課堂教學目標意識都無形被沖淡了。

不經意間我們似乎又走入了另一個極端。我們希望通過改革來減輕學生和老師負擔的愿望又因為過分強調課堂教學環節設計而讓師生背負起另一種負擔，每節課都如同演戲，一招一式必須到位……

此時，再反思我們的傳統教學，筆者認為，其實不管什么樣的教學改革和創新，必須在傳承的基礎上進行，優良傳統不能丟掉：教學目標不能丟，難點重點不可少，教為主導不可少，檢測評估不可少。而這所有的環節，都必須為實現教學目標服務。如果丟掉或是淡化教學目標，那么，不管什么樣的新模式都會走進死胡同。

要實現教學目標必須突破教學重點，要突破教學重點就必須解決教學難點，目標實現然后再施以作業鞏固檢測，于是教學流程就完成了——多簡單的事，若如此，即為有效教學，高效課堂。

可見，課堂教學目標不論是過去還是今天，都是一堂課的關鍵所在，絕非僅僅技術性的教學環節的“高大上”設計。

也許問題就來了，目標如此重要，如何確定？

遵循課標，研究學情，吃透教材。

只有精心考慮了此三點，教學目標的確定才科學、適度、有效。

一般而言，教學目標的確定除了深研教學內容，還要考慮學生學情，即便同一知識內容的講授，不同層次的班級，目標要求也會不一樣，目標的選定切忌教師紙上談兵，或一刀切，應秉持分層教學原則和“一課一得”的務實原則，力求有效。偏遠薄弱學校，要區別對待教學進度和區別對待備課統一標準要求（考試檢測宜統一以比量差距），以求檢測教學有效乃至高效的程度。

在實現教學目標的教學中，如何讓學生真正學會課堂知識，則無固定的模式。

一言堂，可；合作探究，可；個體檢測展示，亦可；時下盛行的小組學習討論也宜以圍繞目標設題、學生輕松過關為最佳，在此基礎上誘導學生舉一反三，旁征博引以實現知識的遷移和運用。

據此，高效課堂要實現，就必須遵循一個原則：正確制訂目標，切實實現目標。這樣問題就簡單了，一堂課就是為目標而講。

那么，實現目標，教師又該如何做呢？

力求生動、智慧、科學。

生動：要求教師講課要有親和力、感染力，通俗易懂。

智慧：要求教師，設疑解析、簡潔干脆；語言幽默、分析有邏輯性。

科學：要求課堂教和學自然合拍，積極性高，學生輕松獲取了知識，教師輕松完成了教學任務。

可見，努力關照學情和教材定目標，努力巧妙施教實現目標是傳統教學的精華，也是現代教學不能丟棄的寶貴經驗。

課堂教學改革還要考慮各地經濟文化教育發展水平的差異，對于教育水平落后地區，要達到教學效果的有效和高效，應該摒棄傳統的為趕進度而授課的習俗。實現課堂的有效高效，當下還提出“教室變學室”理念，筆者認為，這是時代發展的要求，也是符合教育發展規律的教育新觀念，是教育回歸本真的體現。但是，從教改層面上講，觀念變成現實，大的方面說來是教師的教學態度問題，從小的方面講，也僅僅是教學環節中的細節處理問題。傳統的“滿堂灌”教給學生的只是感性知識，雖說實現了教學目標，但學生只能一知半解，若讓學生緊扣教學目標思考探究，在爭論探究中對知識的思考領悟就越加深刻牢固。因此，教師在備課環節上要下功夫，因為它是實現高效課堂至關重要的環節。

因此，可以這樣說，課堂教學模式的創設僅僅是課改中的技術環節，絕不可作為課改的判定標準和課改成果的全部體現。這一點不澄清，我們的所謂課改無異于工業化大機器生產中的按照統一模型制造機器，課堂就成了車間，教師成了技術工人，學生就成了大機器生產的工業化產品。

培養目標意識，深研學情和教材，制訂正確適宜的教學目標，立足實際，科學施教，是實現課堂高效的不二法寶。

孟憲俠.打造高效課堂，助力學生成長［J］.學周刊：學術研究，2015（8）.

·編輯段麗君