提高課堂教學有效性的策略

江蘇海門市東洲小學（226100）　朱漢強

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提高課堂教學有效性的策略

江蘇海門市東洲小學（226100）朱漢強

怎樣的課堂才能讓學生樂學，讓學生在課堂的40分鐘完成教學的預設目標是教師一直思考的問題。運用直觀教學、知識遷移、作業優化設計等方式，讓學生參與到知識的探究過程中，發揮學生的主體作用，從而提高課堂教學的有效性。

數學課堂主體樂學有效性

怎樣的課堂才能讓學生愛學數學，在課堂上完成教學目標是教師一直思考的問題。筆者結合自己的教學實踐談談如何提高數學課堂教學的有效性。

一、運用直觀教學，經歷知識形成

作為抽象的學科，數學概念是對事物數、形特征的高度抽象和概括。教師應充分利用教具，結合多媒體的展示，讓學生通過數一數、擺一擺、量一量、畫一畫、剪一剪、拼一拼、折一折等操作，把抽象的知識直觀化。

如，教學“三角形面積計算”時，我事先用材料制作了兩個相同的銳角三角形，然后在底和高處標出數值，同時也給學生布置了任務，讓他們每人準備兩組底和高都分別相等的銳角三角形和等腰三角形。

首先，我將事先準備好的兩個銳角三角形拼在一起，變成一個平行四邊形，然后讓學生觀察后思考問題：這個平行四邊形是通過怎樣的方法得來的？平行四邊形的底、高、面積與三角形的底、高、面積有怎樣的關系？接著讓學生在小組內自主探究，再全班交流，理解“三角形面積等于同它等底、等高平行四邊形面積的一半”這一感性知識。其次，用兩個完全一樣的等腰三角形拼一拼。學生通過動手操作、觀察和思考，更好地掌握了求三角形面積的方法。最后，讓學生展示自己準備的三角形都能拼出怎樣的圖形，并總結歸納它們之間的關系，得出結論：兩個完全相同的銳角三角形能夠拼出一個平行四邊形，面積就是兩個三角形的面積之和。

學生在自主探索的過程中，由于能夠清楚地知道面積公式的由來，記憶自然更深刻。

二、借助知識遷移，發散學生思維

教師在進行新知識的講授時，要抓住新舊知識之間的關系，將學生已經熟悉和掌握的知識作為學習新知識的基礎，做到溫故知新。

如，教學“小數加減法”時，應把相同數位對齊是以前在“整數相加減”時學過的知識和“只有單位相同時才能相加減”結合在一起進行演示：①363+125（列豎式）；②366-12（列豎式）。學生邊觀察，邊討論：列豎式時，為什么要把末位對齊，而不把首位對齊呢？

學生進行交流探討，總結出“相同單位的數才能相加減”的原理。教師在黑板上展示小數加減“3.63+1.25”“3.66-1.2”，并說明用豎式進行小數加減法的計算時，應該注意的問題，重點講解“計算時為什么要小數點對齊，而不把末位對齊”。這樣就把已經掌握的整數加減列豎式的方法遷移到小數加減法上，既加強了新、舊知識的聯系，又提高了學生學習的效率。

三、結合語言表述，加深知識理解

小學數學教學應重視學生的口頭表述，讓學生在說的過程中積極思考，“說”出其中可能出現的誤差和理解上的錯誤。

如，教學“解方程”時，應指導學生觀察課本情境圖，口頭表述解方程的方法——“等式兩邊都加上（減去）同一個數，等式仍然成立”。在進行有關“正方體、長方體和圓柱等立體圖形的表面積及體積計算公式”的教學時，教師在說明推導過程之后，要讓學生也進行相應的口頭推導，以此加深學生對面積和體積公式的理解和掌握。通過講述，學生的思路變得更清晰，能將數學語言變成自己的語言，提高了自身的數學能力。

教師要針對學生口述的內容進行及時的評價，鼓勵學生“想說”“敢說”“愛說”“會說”，從而加深對知識的理解。

四、設計對比練習，鞏固知識應用

教學中，對于容易混淆的地方，教師要增設練習題進行對比和強化訓練，以幫助學生理解其中數學知識的本質、聯系和區別。

通過以上對比練習，學生對分率及具體數量有了深刻的理解，自然很少出現錯解。

總之，在課堂教學中，教師要讓學生參與到知識的探究過程，通過各種教學手段讓學生樂學，從而提高數學課堂的教學效率。

（責編童夏）

G623.5

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1007-9068（2016）20-087