小學教學參考
- 尊重經驗 循學而教
- 當“結果”變成“過程”
- 激活經驗,主動建構
- 通過數學活動提升學生經驗
——以“長方形、正方形周長練習”教學為例 - “合”之有理,“作”之有效
——由課堂觀察“小組合作學習”引發的思考 - 尋常之處有風景
——例談教材中練習題的處理 - 線與面的碰撞
——以“求陰影部分的周長和面積”為例 - 以“導學案”為依托,培養學生發現和提出問題的能力
——以蘇教版六年級“圖形的放大和縮小”一課教學為例 - 巧用比較策略 感悟數學本質
——“路程、時間與速度”教學片斷與思考 - 以餅為媒,引學生感悟數學思想
——“烙餅問題”磨課手記 - 對一道不適合六年級學生習題的思考
——讀《教材能否再多編一題》后的思考 - 如何引導學生積累基本的數學活動經驗
——以“平行四邊形面積”一課教學為例 - 研讀教材 把握本質
——以蘇教版六年級上冊“解決問題的策略——假設”教學為例 - 追根溯源 對癥下藥
——以“用數學”為例談減法數量關系的教學 - “6~10的認識和加減法”教學改進與實踐
- 分階段概念教學中的有序性探討
——以“平行四邊形的認識”教學為例 - 此減非彼簡
——一次監測引發對簡便運算教學的思考 - 利用幾何直觀 揭示數學規律
——“釘子板上的多邊形”教學片斷及思考 - 立足信息表征,完善學生的認知結構
——“稍復雜的分數除法應用題”教學難點的突破及思考 - 善用教材資源 優化概念教學
——以“簡易方程”教學為例 - 尊重和利用好學生的錯誤
——以教學“兩位數減一位數的口算”為例 - 方法細微處,張揚談話間
——源于“認識年、月、日”教學設計的思考 - 精準把脈教材 激活教材主題圖
- 低年級口算訓練方法之我見
- 深度挖掘學習素材,直逼數學本質
- 為課堂“瘦身” 求高效教學
- 打造“生長型”課堂的三策略
- 例談小數課堂教學中的“導”
- 借助錯誤資源 深化數學思維
- 基于“數學理解”的教學設計策略
- 淺談課程資源的開發與利用
- 巧用數學史料,讓教學豐滿起來
- 關于低年級口試考查方法的探究
- 數學語言
——構建數學思維的基石 - 珠心算與課堂教學有效整合初探
- 讓課堂練習走出單一刻板的窠臼
- 以學定教,實現課堂教學有效性
- 小學估算方法例談
- 課堂練習的設計與優化研究
- 常見的三種分數應用題邏輯類型分析
- “生本課堂”中教師角色的轉變
- 不要讓目標成為“擺設”
- “角的初步認識”教學設計
- 培養數學閱讀能力三策略
- 運用符號意識 提升數學智慧
- 培養反思能力 促進思維發展
- 淺析小學生簡算意識的培養
- 幾何教學中學生空間觀念的培養
- 開發學習資源 培養“歸納與整理”能力
- 精選巧練,促進解題能力的發展
- 例談概念教學中學生抽象思維能力的培養
- 論如何培養學生的數學符號感
- 滲透模型思想,培養學生數學思維
- 立足困惑點,讓學生思維更深入
- 生活化:小學數學有意義學習的一種基本策略
- 讓“少教”成就“多思”
- 實施課堂三對接,提升教學實效性
- 平穩有序:數學思維的應然追求
- 把握難點癥結 提升教學效能
- 數學練習也是一場快樂的演練
- 借力活動經歷,凸顯數學本質
- 提高課堂教學有效性的策略
- 重視小細節,成就大精彩
- 基于乘法算理理解的算法建構
- 激發興趣,讓學生的數學學習充滿活力
- 基于建模的“雞兔同籠”教學
- 著眼細節,讓思維充滿活力

