小學班主任班級管理方法淺析

董 喆

（哈爾濱市王崗農墾小學校 黑龍江哈爾濱 150088）

小學班主任班級管理方法淺析

董 喆

（哈爾濱市王崗農墾小學校 黑龍江哈爾濱 150088）

班級是學校的重要組成部分，一個個班級組成了鮮活的學校團體。而班主任則是能確保班級正常發展，保證學生健康全面發展的重要角色。班主任既是班級的直接管理者，也是任課教師之間，學生與老師之間，家長與學校之間，以及學校與學生之間重要的橋梁。因此，班主任的班級管理工作在教育體系中的重要性可見一斑。

小學 班主任 管理方法

隨著新課改的深入，教育事業對小學班主任提出了更高的要求，強調其不僅要有豐富的教學經驗，還要具有更高的班級管理能力及道德素質。其中，班級管理能力被視為小學班主任是否能建立優秀班級的關鍵指標。因此，小學班主任要在實際工作中積極總結工作經驗，不斷改善班級管理方針，在良好的班級環境中帶領小學生健康成長。[1]

一、小學班主任管理班級的內容

小學班主任的工作具有內容豐富的特點。首先，作為傳授知識的教育者，小學班主任必須對小學生的學習情況加以重視，在保證按時按量完成學校制定的各項教學任務的同時，還要注意培養學生對待學業的正確態度，并對小學生的特長及學習潛力進行挖掘，培養小學生的學習及思考能力。其次，班主任是班級的領頭者，小學班主任要重視班級管理制度、獎罰制度及班干部培養等有利于班級管理的各個方面，在條件允許的情況下，定期或不定期開展班級活動，全面加強班級組織工作。再次，班主任是小學生各種思想觀念的啟蒙者之一，應該對小學生的思想道德教育予以絕對重視，做好自身的榜樣工作，積極引導其形成正面的人生態度及有素養的行為舉止，為今后正確的人生觀及價值觀的形成打牢基礎。[2]

二、小學班主任管理現狀分析

小學班主任是班級領導的核心人物，班主任的一言一行也都將影響學生的個人發展，我們都知道，小學生的思想還未健全，班主任的積極引導將會為學生創造出一個優良的學習環境。以下幾點是小學班主任的管理現狀。第一，小學班主任的管理方法還是采用傳統的方法。班主任作為班級的管理核心，沒有很好地了解每一個學生的情況。隨著社會的發展，學生接觸社會的機會增多，與此同時我們也發現社會帶給學生的負面影響也逐漸增多，班主任傳統的管理方法已經不適用現階段的管理工作。第二，班主任沒有重視班長的作用。班長的主要工作不僅僅是配合班主任的管理工作，更多的是在班級中樹立一個有威信的學生榜樣，讓學生信服。第三，小學班級的常用管理方法是學生如果出現錯誤時往往是以班主任的教育為主，班主任在這一過程中沒有很好了解學生的思想，這樣就導致班主任的教育往往變成在做無用功，學生也在這種思想教育中感到乏味。

三、小學班主任管理班級的創新方法

1．改變懲處方式，防止學生產生抵觸心理

雖然關于教師對學生實施體罰的新聞接連不斷，在一定程度上造成了教師對班級管理的誤解，但是身為班主任，嚴格的管理措施是必須的，重要的是方式的改變。

例如，針對所犯錯誤相對較輕的學生，以前很多老師都采用打手板或是罰站的處罰方式，學生會因此而覺得丟臉，從而對教師產生抵觸心理。小學班主任可將對這類學生的懲罰更改為當眾講故事、當眾唱歌或當眾跳舞等，在讓學生感受到適當壓力的同時，不致于產生反感情緒，從而舒緩其對班主任的抵觸心理。針對犯錯較重的學生，不能一味地對其進行斥責，或采取寫檢討、請家長等方式來解決。班主任要放下教師的威嚴，以朋友的身份與其進行交流，將寫檢討改成寫文章，讓學生對犯錯的心理、想法及感受進行描述，同時讓其對自己行為的不當之處進行審視，并主動進行改正。

2．發現學生優點，采用以退為進的教學方式。無論多么調皮搗蛋的學生，一定會有自身的優點，班主任要壓住火氣，耐心傾聽學生的心聲并予以耐心的教育，從而發現學生的長處和優勢。學生犯錯時可先就學生的長處和優點對學生表示肯定，之后帶出學生的錯誤，并用真誠的期望要求學生對錯誤加以改正，使學生從根本上認識并改正錯誤。就算是不良學生，班主任也要發現其值得同學學習的一面，給予其一定的鼓勵和肯定，賦予其平等的參與、學習及組織權利。日常管理中也要多多肯定學生，讓學生對班主任充滿喜愛和信任。

3．針對學生上課遲到的問題，作為班主任首先要對自己進行嚴格要求，絕不拖延正式上課時間，同時努力做到在未征得學生同意的情況下不提前上課、不拖堂，讓學生心服口服，找不到違反紀律的借口和托辭，并主動遵守班級紀律。在學生犯錯時，班主任要先對自己的不當之處進行反省，與犯錯學生交流時提出自己的不當之處，然后耐心說明學生的錯誤，和學生一起改正，并相互監督，做到與學生一起進步，讓學生從內心深處對班主任產生好感。

4．建立高效、獨立的學生管理團隊。一支辦事具有高效率、獨立性特點的班級干部團隊是班主任管理班級的得力助手，也是構建優秀班級的重要組成部分。在建立學生管理團隊時，班主任不能將成績作為班干部選拔的唯一指標，要通過平時的觀察，對學生學習以外的能力進行了解，從而選擇出最適合班級管理、能力全面的學生管理團隊。[3]

5．積極與學生家長進行互動。很多家長與班主任的教育理念存在很大程度的差異，尤其是在二十一世紀的今天，小學生基本都是獨生子女，生活條件優越，家人溺愛現象嚴重，因此很多家長都無法在學習上對孩子進行正確的教育，這也是一些小學生產生不良的行為習慣的原因。所以，班主任要主動與學生家長進行溝通，友善地對家長的錯誤教育予以糾正。

結語

小學是孩子從幼兒轉變為青少年的重要階段，更是培養孩子學習能力、思想道德、處事能力及價值觀、人生觀等各種觀念的關鍵時期。小學班主任應該在時代的需求下就教學及班級管理進行不斷的摸索，在注重對小學生進行課本知識傳授的同時，學會如何采用正確有效的方式實現班級管理的合理化及科學化，全面關注小學生各方面能力及觀念的形成情況，全面肩負起小學生的教育重任。

[1]黃麗云 淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].語文學刊，2012，（22），116―117.

[2]董秋芬 雷海偉 小學班主任管理的藝術性探究[J].新課程學習

上旬，2013，（7），161―161.

[3]高丹 淺談小學班主任管理工作的體會[J].科教導刊，2012，（16），185―185，233.