淺談班級(jí)馨教育，心管理

武 艷

（遼寧省錦州市黑山縣太和鎮(zhèn)中心小學(xué) 121400）

淺談班級(jí)馨教育，心管理

武 艷

（遼寧省錦州市黑山縣太和鎮(zhèn)中心小學(xué) 121400）

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象。”教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤(rùn)物，潛移默化。雖初為人師，但記得從前我看過(guò)“鯀”和“大禹”治理洪水的故事。“鯀”采取“堵”的辦法，洪水不僅沒(méi)能堵住，反而更加泛濫。而“大禹”開河，修渠，疏通水系，最終降服了洪魔。教育管理學(xué)生何嘗不是如此呢?

一、適當(dāng)“糊涂”，溫馨育人

“糊涂管理”是近年來(lái)管理學(xué)研究領(lǐng)域越來(lái)越多關(guān)注莊子的“無(wú)為而治”的思想，認(rèn)為是管理的最高境界。班主任在管理班級(jí)時(shí)，不妨學(xué)學(xué)我們鄭板橋老先生，有時(shí)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也不妨“難得糊涂”一下。也許對(duì)班級(jí)管理能起著事半功倍的效果。治理班級(jí)的訣竅就是：在看到學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，給予高度關(guān)注，大力的表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不足時(shí)做個(gè)“難得糊涂”的老師。在現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理中，隨著各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)化，管理行為很容易走進(jìn)“只是追求最佳”的死胡同，班主任全天候監(jiān)控，生怕意外發(fā)生，好像嚴(yán)陣以待的消防隊(duì)員，隨時(shí)準(zhǔn)備因“火情”而出擊，其實(shí)完全不必這么操勞，很多時(shí)候并非想像中那么嚴(yán)重，可以嘗試完全“熟視無(wú)睹”讓學(xué)生自己解決，但必須堅(jiān)持一種信念，寧愿糊涂，也不能摧毀自尊換取“優(yōu)秀效果”。糊涂一些。給學(xué)生留出反省的空間，比聲色俱厲的呵斥更科學(xué)有效。

首先，對(duì)待自我約束能力差、有逆反心理的學(xué)生，不妨“難得糊涂”。這一類學(xué)生天生好動(dòng)，最典型的就是坐不住，老師對(duì)他說(shuō)教根本就聽不進(jìn)去，有時(shí)還會(huì)和老師“對(duì)著干”。對(duì)待這樣的學(xué)生，不能硬來(lái)，也不要只盯著他的缺點(diǎn)。如果這樣，可能適得其反。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該要換一種教育方法，不能再用“嚴(yán)防死守”法了。我就想到了“難得糊涂”法。上課時(shí)，我對(duì)他不再“死盯”，對(duì)于他的好動(dòng)，坐不住，我裝作沒(méi)看見，也不去大聲制止、呵斥，當(dāng)然也不是不聞不問(wèn)，聽之任之。其實(shí)，我仍然在暗暗地關(guān)注他，不時(shí)走到他身邊拍拍他的肩膀，示意他認(rèn)真聽講。慢慢地，在沒(méi)有人的呵責(zé)與嚴(yán)厲的管束下，他反而比以前動(dòng)的少了，有時(shí)上課他偶爾做小動(dòng)作時(shí)，我輕輕走到他身邊，掃他一眼，他也能立刻坐好，認(rèn)真聽課。久而久之，在我“難得糊涂”的管理模式下，他逐漸改變了以往那些不良的習(xí)慣。試過(guò)幾次發(fā)現(xiàn)，“難得糊涂”的效果還真不小。

其次，在日常的班級(jí)管理中，不妨也試一試“難得糊涂”。在班級(jí)日常管理中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著各種各樣的事件。有些事情說(shuō)大可大，說(shuō)小則小；還有些事情班主任還必須裝作不知道。中國(guó)有句俗話：“水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)友。”因此，作為一名班級(jí)管理者，有時(shí)對(duì)于學(xué)生的一些小毛病，不要過(guò)于較真，因?yàn)樗麄兌际呛⒆印Ｎ覀儜?yīng)該給他們自我省悟、自我改正的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。要從學(xué)生的性格和教育情境出發(fā)，本著幫助學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ摵康臅r(shí)候還是糊涂一點(diǎn)。

在班級(jí)管理中恰如其分地運(yùn)用糊涂藝術(shù)，不僅可以使班主任避免陷入繁雜瑣碎的事務(wù)中，提高工作效率，而且可以使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，更好地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。

二、以心服人，心靈相通

常言道：親其師才能信其道。管理一個(gè)班級(jí)，對(duì)于學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生表面上的服從和平靜，往往會(huì)掩蓋事實(shí)的真相，或許老師的威信是一種虛假的威信。當(dāng)學(xué)生沒(méi)能從心理上真正服你時(shí)，你的教育恐怕是徒勞的。作為一名班主任，就應(yīng)該與學(xué)生有心靈上、感情上的溝通。班主任的施教之術(shù)應(yīng)該在于攻心。對(duì)于學(xué)生采取和風(fēng)細(xì)雨式的疏導(dǎo)遠(yuǎn)比壓服更利于學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

1．換位思考，以情感人

在班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)待犯錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生，我采取“換位思考法”，同時(shí)，多找學(xué)生談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。力戒態(tài)度粗暴生硬、挖苦諷刺，更不使用過(guò)激語(yǔ)言罵學(xué)生或體罰學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，以理服人，以情感人。以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中接受批評(píng)意見。這樣學(xué)生自然就會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感受老師的良苦用心，以后再遇到類似事件，就能分清是非，從而控制自己的情緒。

人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況學(xué)生。犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，我們應(yīng)以一顆慈愛的心善待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，多給他們機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走向成功之路。相信我們的學(xué)生一定會(huì)在我們誠(chéng)懇的幫助和耐心的教導(dǎo)下，不斷進(jìn)步，學(xué)會(huì)自我控制，走向成熟。

對(duì)那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如打架、罵人、作業(yè)不按時(shí)完成等，一般情況下我都會(huì)先和學(xué)生聊一聊，在談話中通過(guò)我的分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，心甘情愿的去寫說(shuō)明書，讓高年級(jí)學(xué)生做自我心理分析，使學(xué)生心平氣和地思考這樣做的利和弊。這樣做也有利于將師生矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我矛盾，成為學(xué)生“新我”與“舊我”的斗爭(zhēng)，這正是自我教育的最佳方法。

對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生小小的處罰是需要的。我并不采取罰掃地一類的辦法，而是給懲罰取了一個(gè)美麗的名字：陶冶情操活動(dòng)。利用早上和下午課前的十分鐘讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)表演一些小節(jié)目，每天的節(jié)目?jī)?nèi)容是規(guī)定好了的，需要學(xué)生事先進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備。這樣既起到了一定的懲罰作用又對(duì)學(xué)生自身有一定的益處。

2．走進(jìn)內(nèi)心，潤(rùn)物無(wú)聲

以情感人是班級(jí)管理的首要條件，接下來(lái)的管理過(guò)程中班主任則應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了，去感受學(xué)生的憂愁、困惑、煩惱，分擔(dān)學(xué)生的“不如意”。俗話說(shuō)“得民心者得天下”，要讓學(xué)生配合管理工作就必須讓其心服口服。無(wú)論是好學(xué)生還是學(xué)困生，都特別看重老師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。若是老師喜歡他賞識(shí)他，他就特別愛表現(xiàn)自己，會(huì)經(jīng)常向老師敞開心扉談對(duì)人對(duì)事的看法。師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不可能展現(xiàn)他們的心靈。因此，我們要經(jīng)常給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，一步一步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)軌跡，抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)和方法，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，這樣他們就會(huì)把你當(dāng)成知心的朋友，什么話都愿意和你說(shuō)，和諧的師生關(guān)系及在不知不覺中建立起來(lái)。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類靈魂的工程師。”呂不韋曰：“古之圣王，未有不尊師者也。”可見教師的人格魅力所在。班主任更應(yīng)不斷的加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會(huì)打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛好，與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任還要給學(xué)生多一些關(guān)愛，牢記陶行知“愛滿天下”的教育思想。班主任，只有熱愛學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心的去聆聽每一位學(xué)生的心聲。哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。深入學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣才會(huì)形成和諧師生關(guān)系，才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信賴。教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。