暗示教學法在高職英語教學中應用的可行性研究

摘要：職業教育是要面向現代化，面向世界，面向未來的教育。職業院校培養的學生是理論家實踐性的人才。因此高職院校英語專業的學生更是市場炙手可熱的人才。可實際情況并非如此?，F實是很多學生畢業時找不到工作。究其原因一是學生自身方面專業知識不扎實二是學校師資資源有限。面對這種困境顯然傳統的英語教學模式和教學方法已不能滿足新環境下的教學，教師必須要適時調整教學方法，應用先進的教學理念服務當今教學新形勢，提高學習效率。因此在這種情況下為了有效的促進英語學習，暗示教學法可以說是一種行之有效的教學方法。它可以很好的解決專業設備短缺學習環境不足等方面的問題，提高英語教學。

關鍵詞：暗示教學法；職業院校；英語教學；英語學習

現在隨著經濟全球化的飛度發展，奧運會，世博會等國際性的大型會議在中國的成功舉辦，國家對外經濟與貿易更深入的發展，國內人才市場對掌握英語技能的人才供不應求。職業教育是要面向現代化，面向世界，面向未來的教育。職業院校培養的學生是理論加實踐性的人才。因此高職院校英語專業的學生更是市場炙手可熱的人才?？蓪嶋H情況并非如此?，F實是很多學生畢業時找不到工作。究其原因一是學生自身方面專業知識不扎實二是學校師資資源有限。這也是很多職業院校存在的問題。我們都知道語言的學習除了基本的理論更需要有利的語言學習環境。而我們很多院校沒有足夠的資金支持購買必要的供學習語言的所需的設施設備。以筆者所在學校為例，作為地級市的職業院校，學校發展資金有限，更缺乏講英語的氛圍。面對這種困境顯然傳統的英語教學模式和教學方法已不能滿足新環境下的教學，教師必須要適時調整教學方法，應用先進的教學理念服務當今教學新形勢，提高學習效率。因此在這種情況下為了有效的促進英語學習，暗示教學法可以說是一種行之有效的教學方法。它可以很好的解決專業設備短缺學習環境不足等方面的問題，提高英語教學。

一、什么是暗示教學法

暗示教學法，又稱啟發教學法，它是由保加利亞精神病療法心理學家喬治·洛扎諾夫也叫格奧爾基·洛扎諾夫（Georgi Lozanov）創造的，被稱為是一種“開發人類智能，加速學習進程”的教學方法。在洛扎諾夫得出暗示教學法的實驗成果之后，在世界教育界暗示教學法的發展經歷了最初的研究階段到成果發表階段直至最后的驗證階段，之后還有一年應用與修正階段，一年的成熟和推廣階段。隨著推廣的深入暗示教學法又不斷地被完善?？梢哉f從產生到現在的應用暗示教學法經過了謹慎的檢查和實驗。所以之后暗示教學法被美國、德國、瑞士、加拿大、奧地利等一些經濟發達歐美國家的教育工作者慢慢接受了并吸收利用。特別是加上互聯網和多媒體技術的引進，使暗示教學理論和技術更加成熟，更衍生出其它許多教學方法和技術，并在外語及其他學科中得到廣泛的推廣和應用。自暗示教學法傳入我國后它被普遍的應用與語言教學研究，特別是針對第二語言的學習研究。而在我國英語被普遍的作為第二語言進行學習，暗示教學法也因此被廣泛的應用在英語教學中。

二、暗示教學法在高職英語教學中的應用的可行性

（一）高職學生的生理特點決定暗示教學法在高職英語教學中的應用的可行性

研究表明作為高職英語教學的主要對象的高職生，他們是具有90%潛能的一個群體，也就是說他們的中樞神經系統仍然處于生長發育階段，也是處在趨于更加完善的過程中，靈活性逐漸提高，并且有較高的可塑性，能會很快地形成條件反射，具有巨大的潛在能力。所謂潛在能力以人為直接承載體，潛在的尚未發現的、人體本身所蘊含的各種可開發利用的能力，包括體能和智能。，也就就是說它是由遺傳決定的、潛在的能力。主要在超意識狀態中能發揮更好的作用，在它發揮作用是會超過平常能力許多倍。可現實中許多學生往往低估了自己的潛能。然而這種潛在能力，通過暗示是可以得到很好的開發的。

（二）高職英語教學的實踐性決定了暗示教學法在高職英語教學中應用的可行性

課堂教學活動的豐富多彩是所有課程對我們教學的要求，高職院校是理論加實踐，并且注重實踐的院校。因此當在英語教學實踐課程中課堂教學的活動量會要求更大。在這時利用暗示教學法，設計教學活動中的實踐環節，尤其顯得必要。這時你可以在課堂上使用背景音樂、具有鮮明特征的圖片已經影像，或者使用一些聲音等等方式，來設計情景模擬，從而達到逼真的環境，使學生們仿佛身臨其境。這寫暗示的應用不僅可以使得課堂教學更加活躍，而且又達到了課堂教學的目的。因此暗示教學法運用在高職英語教學中，不僅使得課堂氣氛更為和諧，而且增加了老師和學生之間，以及學生彼此之間的互動，同時又建立了新型的師生關系，更加有利于學生的學習。完成教學目標，達到教學能力的要求，提高學生的學習能力。

三、研究方法

（一）環境暗示在教學工作中的運用

我們生活在一個充滿暗示的環境之中，許多活動從本質上說都是人們無意識地對外界環境的各種暗示所作出的反應。教學中的環境暗示，就是指通過營造某種場景、氛圍來感染學生，使學生在潛意識的作用下自覺地投入學習，主動地參與活動。廣而言之，社會習俗、校園環境、教室布置等都可以給學生以不同程度的暗示。因此，我們在校園環境和文化建設方面，對教室的環境、光線、音響、園地、字畫等方面應進行科學合理的布置，為學生創設一個明快、舒適的學習場所，多給學生以學習是有意思的、愉快的、不困難的，像我能成功，我是最棒的自己等一類的積極暗示，以減輕他們的心理壓力，使他們能輕松愉快地從事學習活動。激發學生的英語學習興趣和潛能，體高學習效率。

（二）體態暗示在教學工作中的運用

所謂體態暗示，就是教師用體態語言（即眼神、表情、姿勢、動作和距離等非言語行為）對學生加以暗示。這是暗示教學中常用的一種方法。體態暗示手段在以語言文字為主的課堂言語交際中具有特殊的適用性和實用性，能起到感染、傳遞、調控、激勵等多方面的作用，往往教師的一束目光、一個手勢，就能使某個學生或者整個班集體產生某種心理狀態，因而能有效地提高課堂言語交際的效果。

（三）角色暗示在教學工作中的運用

是指暗示者將自身的角色融入被暗示者之中，或者將暗示者的角色變成被暗示者，將雙方的距離接近，激起被暗示者相同的想法，從而達到心理暗示的目的。這種技巧常用的語言是：“假如我是你……”“如果我來處理……”“如果我們……”等，這些語言的運用就使得雙方的角色在不斷轉化，使師生更容易達到心理暗示的最佳效果。

四、應用價值

（一）樹立高職院校學生學習英語的信心，提高學習效率

運用暗示教學法，可以有效的管理學生的學習動機，讓他們有明確的學習目標。還可以充分調動學生的學習積極性，建立學習的信心，提高學生學習參與的程度，讓學生融入的教學情境之中，從而加深學習印象，鞏固學習成果。

（二）幫助教師更有效的管理教學

傳統教學中忽視教學環境對課堂教學的影響，暗示教學法中運用的環境布置，引導學生進入語言教學發生的場景，讓學生深入場景之中學習知識，可以幫助教師有效地引導學生，讓學生跟著自己的步驟走，從而可以幫助教師更有效的管理、引導和組織教學活動，教學變得更容易掌控.

（三）豐富教學資源，充實教學條件

對于全國很多高職院校來說，教學設施和教學條件多存在不足。運用暗示教學法中的環境暗示的啟發，我們只需要在一般的常規教室貼上情景圖片，一般的教室就變為我們的情景教室，進行專門的教學。這就豐富了我們的教學資源，充實了教學條件。

作者簡介：王萌（1986-）女，河南永城人，永城職業學院助教，主要從事英語語言文學研究。