軟件技術專業“做中學”人才培養模式初探

尚操

摘要：為了實現大連軟件職業學院培養“外語強、技能硬、綜合素質高”的技能型人才的培養目標，必須進行教學模式改革，“做中學”教學模式順應了高職教學模式改革的潮流，文章主要通過加強校企合作，調高教師綜合素質，改革考核方式三方面對軟件技術專業“做中學”人才培養模式進行改革探索。

關鍵詞：“做中學”教學模式；校企合作；考核方式

著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發展的。對于高職院校的軟件技術專業來說，“做中學”這種職業教育理論順應了高職教學模式改革的潮流，更有助于實現我院的培養“外語強、技能硬、綜合素質高”的技能型人才的培養目標。

如何實現“做中學”，如何保證“做中學”的教學效果？這是我們要不斷研究和探索的課題，我們針對軟件技術專業特點，在社會上進行充分的調研和學習，與傳統的“書中學”做比較，總結出軟件技術專業“做中學”必須通過項目為載體來引導教學實踐過程，強調以學生為主體的能力本位教學，希望學生們能夠在做的過程中實現對知識和技能學習和掌握，能夠激發學生的學習積極性和主動性，同時有利于培養學生的團結合作精神。通過項目研究和實踐，若想真正做到“做中學”人才培養模式改革與創新，必須做到以下幾個方面。

1 加強校企合作。建立校企合作基地

要想實現“做中學”人才培養模式改革，必要的前提就是有做的項目，項目從哪里來，要將現實生活中的真實項目拿到教學過程中來，讓學生在真實的項目中學習技能，才能學有所用，學以致用。哪里有真實的項目呢？無疑，企業中有真實的項目，所以首先要加強和企業的合作，形成“校內模擬項目實踐”，其次再逐步建立校企合作實訓基地，形成“企業一線項目實踐”。“校內仿真項目實踐”是指通過校企合作，將企業開發的項目經過改編處理，形成模擬項目應用到我們的教學中來，使學生掌握公司項目開發流程和職業資格標準，進而促進了學生學習的主動性，并且通過項目的開發形成相互合作的團隊精神。“企業一線項目實踐”指將具有模擬項目經驗的學生帶到企業進行真實項目的開發，這就需要學校老師與公司人員的共同努力，讓學生真正參與到公司實際項目開發中來，讓學生將學到的技能應用到其中。從實踐中學到技術，又將技術應用與實踐。這樣實踐教學取得較好的成績，學生掌握了工作應具備的技能，更能促進校企合作，實現校企雙贏。

在實際的教學中，我們也是這樣做的，學生在校的第四學期，將公司的人員引進到我們的學校，他們帶來了模擬項目，進我們的學生進行培訓和指導，在學生具備了基本的軟件開發能力之后，第五學期，把學生帶到公司進行真實項目的開發，通過這兩個教學實踐環節，學生的實踐能力大大提高。

2 提高教師綜合素質，建立立體化教學資源

為了實現高質量的“做中學”，不但要加強“校企合作”機制，培養學生的實際動手能力，鼓勵學生到企業定崗實習，加大校企合作力度。同時也要提高專任教師的綜合素質。

首先，要提高教師的實踐能力，激勵教師參加各類培訓，必須依托校企合作優勢，走出去，到校企合作單位去掛職鍛煉，學習企業最先進的技術，掌握企業發展動態，了解企業對一線技術人員綜合能力的要求，才能提高自身的專業技能能力，才能制定出適合企業需要的教學內容，運用到教學中來，讓學生在實際項目中邊做邊學，學的東西畢業就有用，就實用。才能培養出適合企業需要的專門人才。在實際的過程中我們也是這樣的做的，在引進公司人員對我們的學生進行校內模擬項目實踐過程中，我們給外聘教師當助教，既指導了學生，又學到了技術。實現教師、學生雙豐收。在假期的時候我們的老師會利用一切可利用的關系到企業進行鍛煉學習。

其次，要提高教師的科研水平，要不斷加強教師的學術水平，參與校企合作教材的編寫，使教學內容更適合我們的學生，讓學生更容易接受，通過使用我們的校企合作教材，學生的學習效果更好。在教學過程中不斷豐富項目案例，建立立體化教學資源。

3 創新考核方式，提高教學效果

如何檢驗“做中學”的成果？通過原來老舊的筆試為主的考核方式就顯得不合時宜了，因此必須創新考核方式，逐步取消理論知識考核，完全以能力考核為主，這也是我們一直不斷研究的問題。我們主要采取以大作業的形式，將學生進行分組，以小組為單位，模擬公司的項目開發過程，實現某一完整項目的開發，在開發的過程中注重平時的過程性考核，通過學生的互助、交流、合作共同完成，在整個過程技能加強學生的團隊合作能力，又提高他們交流的技巧。最后通過答辯的方式進行驗收性考核。通過項目中的角色分配和完成情況進行不平等式打分評定，好比公司一個項目組的組長，組員拿到的工資是不同的一樣。讓學生提前了解公司的制度和規定。我們還嘗試了獨立實踐考核，主要以個人為單位，將項目中的一部分拿出來，讓學生實現，這樣的目的是讓每個學生都能獨擋一面，做到綜合發展，將來畢業之后能夠適應項目組中的每一個角色。通過兩種考核形式的改革，不但考出學生的實際動手能力，還能檢驗教學效果，并且能夠促進學生的進步。

經過兩年來的實踐與探索，在實現軟件技術專業特色的道路上，已經制定了比較適合企業需要，突出專業特色的課程體系，通過校企合作，“做中學”的人才培養模式的有效實施，我們的學生實踐能力不斷增強，通過國家計算機二級的學生不斷增加，同時大部分學生能在軟件相關企業找到合適的工作，這是和我們不斷探索“做中學”的教學模式改革密不可分。

在探索與實踐“做中學”教學模式的途中還存在著很多不足，我們會在今后的教學過程中繼續研究，不斷探索，最終實現培養具有高素質的技能型人才。