Story time 教學之我見

鄭燕華

（貴州省安順市第八小學 貴州安順 561000）

Story time 教學之我見

鄭燕華

（貴州省安順市第八小學 貴州安順 561000）

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。” “故事是兒童的第一大需要”。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣，在小學的英語教學中，以故事為載體，進行生動活潑的英語教學，對英語教學很有幫助。

PEP版小學英語教材是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即：話題—功能—結構—任務的新型教學模式，該教材的主要特點是強調語言運用，注重能力培養，突出興趣激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計，提高立體化配套。PEP版“Story time”專欄內容的一個突出特點就是突出真實性和實用性，圍繞一對好友Zoom和Zip的日常生活場景展開，這些故事非常貼近小學生的真實生活，易于為學生接受。故事的寫作沒有采用敘述體，而是采用兒童喜愛的對話體，語言親切自然，簡潔易懂；錄音是兒童的聲音，插圖是形象活潑可愛的卡通連環畫，情境清晰、真實，有利于幫助學生理解故事，故事中的語言切合本單元的教學目標，故事材料圍繞本單元主題，以本單元所學的詞匯和句型為主，并適當拓展，突出了本單元的學習重點學生對圖文結合的動畫故事特別感興趣，看精彩的動畫、聽純正的英語、讀豐富的文字，圖文結合，動感十足，提高了學生聽和讀的熟練程度，加深了對語言文字及故事情節的理解，又促進了學生說英語、用英語的流利程度，使學生各方面的語言能力都得到發展。英國兒童英語教育專家Jayne Moon（2000）的研究表明，兒童具有go for meaning的天性，而看故事為孩子們提供了包含豐富意義的情景，能使孩子隨情境養成閱讀意識并對閱讀產生積極情緒，同時在情境中習得與運用語言。而故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點，對性格內向的學生來說，故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以主動的選擇自己喜歡的角色，這樣的活動，有助于讓那些心理有障礙的同學克服自卑的心理，對學生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

在Story time的教學中，首先應該鼓勵學生自主預習課文，充分發揮調動學生的積極主動性，提前讓學生帶著任務和興趣把每單元的故事預習好，讓小組分角色表演或者布置有能力的同學課堂前表演一番，讓學生從表演中領會，從表演中學習，最終還從表演中提高興趣和培養各種能力。經過一段的努力和實踐，學生的表演能力，綜合語言運用能力明顯提高，學習英語的興趣大大提高，上臺表演的勇氣也得到了很好的鍛煉。例如，在學PEP四年級下冊Unit2 What time is it？的Story time（April Fool）時，我設立了故事大王獎項，同學們自由分組，那些平時發言不積極的同學也都很積極參加，“April Fool!”的聲音此起彼伏，學生都很積極踴躍。小學生非常看重集體榮譽，當他們的合作取得了成功，得到了好評時，他們很可能覺得在學習上取得了成功，從而提高了學習興趣，更增進了合作精神。在合作中，同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，增進了彼此間的了解；積極參與到活動中，思維活躍；同時也消除了羞澀感，變得善于說、敢于說，充分發揮自己的聰明才智，展示出自己的才能。

其次把Story time的教學與閱讀教學融為一體，在Story time的教學中，開展學生讀書會活動，同學們不僅可以閱讀課本上的Story time，還可以閱讀一些英語課外讀物，例如《Little Red Riding Hood》 、《The three little pigs》、《Snow White》等，為在閱讀教學中涌現出來的積極分子搭建一個平臺，讓他們可以通過這個平臺交流讀書心得，交換讀書內容，交流讀書方法，分享讀書的體會和收獲，分享讀書給他們帶來的快樂，以閱讀促成長，促使這部分學生全面英語能力的快速提高。

如此這般，不僅加大了學生語言的實踐量，還能夠培養學生在群體中與他人合作的能力。這也是新型人才的一項重要素質。由于現在小學班級規模大，人數過多，實行傳統意義上的大班教學，學生靠機械記憶去背誦單詞與對話，被動地接受知識，容易打擊學生學習的積極性，波利亞也曾說過“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”在課堂中通過故事開展小組合作學習，是實現這個目標最合適的途徑和方法之一。因為它能面向全體學生，實現生生間的實踐、合作和幫助，共同體驗成功，克服了兩極分化，使人人都有收獲，有力地提高了教學效果和教學質量。

第三可以把Story time 教學與德育和法制教育結合，通過寓思想教育與法制教育于英語教學中，可以很好地引導小學生初步樹立科學的人生觀，價值觀，形成正確的思想政治觀念和道德品質，因此我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材的思想教育內容，結合小學生的心理發展規律，把德育教育和英語教學有效地結合起來，全面實施素質教育，使小學生通過語言知識的訓練，其思想情感和道德品質受到潛移默化的作用，使小學生健康成長。比如在學習PEP四年級下冊Unit Three Weather 的Story time 時，讓學生通過閱讀Zip與Zoom去大理旅游的故事滲透法制教學內容《中華人共和國氣象法》第二十二條：國家對公眾氣象預報和災害性天氣警報實行統一發布制度。

總之，故事教學法是一種很好的教學方法，我們應該在英語教學中通過教學實踐充分發揮它的作用。