創(chuàng)新教師管理思路，培育優(yōu)秀教師

張洪舜

教師是一個國家教育發(fā)展的脊梁。一個國家的教師質(zhì)量從根本上決定著教育的質(zhì)量，進(jìn)而決定著人才的質(zhì)量、科技的質(zhì)量和國家的發(fā)展速度與潛力。所以，人們常說 “有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”。可見，一個學(xué)校對老師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師成長是何等重要。

一、培養(yǎng)高尚的師德，強(qiáng)化使命意識、責(zé)任意識

學(xué)校的環(huán)境有利于教師發(fā)展，教師有了一定價值取向后，必須進(jìn)一步樹立老師的專業(yè)思想，形成堅定的信念。職業(yè)道德觀念強(qiáng)的教師就會在自己的工作崗位上最大程度地實現(xiàn)人生的價值，使老師從被領(lǐng)導(dǎo)的角色變成學(xué)校的主人。我們相信，任何人都有自尊、自愛，都想把自己的工作做好，關(guān)鍵在于引領(lǐng)者如何引導(dǎo)。以師德觀念強(qiáng)，為事業(yè)做出貢獻(xiàn)，深受學(xué)生和社會好評與敬重的教師為典型，引導(dǎo)教師向上、向善，同時又把社會和家長對不負(fù)責(zé)任的教師的評價反饋給老師，讓這些教師明白不做好工作就會“內(nèi)外不是人”，迫使這些教師不得不按一個教師的起碼要求做好工作，逐步養(yǎng)成熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生的道德觀念，進(jìn)一步形成了對事業(yè)執(zhí)著追求的人生理念和高尚的人格。教師有了高尚的師德，其理想信念、道德情操、人格魅力直接影響學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理起到了很大的促進(jìn)作用。

二、挖掘校本培訓(xùn)途徑，提高教師業(yè)務(wù)能力

要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，決定因素在學(xué)生，而關(guān)鍵在教師。而教師的教學(xué)態(tài)度是關(guān)鍵，課堂教學(xué)能力是根本。對我們面上高中來說，由于師資力量不平衡，提高教師的課堂教學(xué)能力和水平，立足課堂，向四十五分鐘要質(zhì)量，顯得非常重要。圍繞這個中心，著重開展如下幾方面的工作。

1. 重視新教師培訓(xùn)，發(fā)揮老教師的作用，落實“傳、幫、帶”。我校每年由教導(dǎo)處組織對新調(diào)入的教師進(jìn)行師德、教學(xué)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)。同時，各個學(xué)科選派經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的老教師，對新教師進(jìn)行幫扶，通過“師徒絕對”活動，指導(dǎo)新教師備課，處理好教材，把握重難點(diǎn)，拓展教材，把握教學(xué)的要領(lǐng)。通過相互聽課、評課，使新教師掌握課堂教學(xué)的基本方法，提升課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

2. 依托教研組活動，實現(xiàn)兩個的目標(biāo)。一是通過教研組組織專題講座、公開課、示范課，進(jìn)行互相聽課、評課活動，為教師提供聽課學(xué)習(xí)和交流，取長補(bǔ)短，共同提高，使每位教師的教學(xué)能力都得到提高和完善。二是通過教研組的活動，促進(jìn)教師明確目標(biāo)，加強(qiáng)課堂密度，提高課堂效度。

3. 通過教學(xué)反思，提煉教師思想。我校所有老師都要寫教學(xué)小札，把個人教學(xué)的亮點(diǎn)和弱點(diǎn)以小札的形式呈現(xiàn)出來，收集成冊進(jìn)行出版，鼓勵全體教師加強(qiáng)教師反思，錘煉教學(xué)基本功，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提煉學(xué)科教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)。

三、大膽起用新教師，發(fā)揮教師能動性

選拔好教師是提高教學(xué)質(zhì)量的一個先決條件。學(xué)校完善合理的管理制度，可調(diào)動教師的積極性，這是事實。但更重要的是學(xué)校要讓教師看到希望，讓老師有發(fā)展和成長的機(jī)會，老師就會產(chǎn)生一種動力和激情，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力工作，發(fā)揮自己的主觀能動作用，想方設(shè)法地提高自己的教育教學(xué)水平。在走上領(lǐng)導(dǎo)崗位之前，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教師管理上存在一些弊端，“長期穩(wěn)教高三的老教師老調(diào)重彈，缺乏創(chuàng)造性，產(chǎn)生惰性，新教師看不到出頭的希望，出勤不出力，低年級的教學(xué)常規(guī)得不到應(yīng)有落實，導(dǎo)致高一、二的基礎(chǔ)教學(xué)與高三脫節(jié)，影響了高三的沖刺”。這些弊端的產(chǎn)生是緣于領(lǐng)導(dǎo)對青年教師缺乏了解和信任。不敢起用思想好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的新教師，重者則障礙了新教師的成長，導(dǎo)致教師隊伍出現(xiàn)兩個極端，造成教師青黃不接；輕者導(dǎo)致教師隊伍搭配不合理，無法實現(xiàn)新老互動、互補(bǔ)、共促進(jìn)。都會制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從1996年我負(fù)責(zé)學(xué)校教導(dǎo)處工作后，針對存在問題，提出甲子中學(xué)未來要發(fā)展必須培養(yǎng)和使用青年教師，因此，把有計劃培養(yǎng)、大膽起用青年教師列入教導(dǎo)處的計劃，從而扭轉(zhuǎn)被動的局面，解決教師青黃不接的現(xiàn)象。

四、完善教師評價機(jī)制，促進(jìn)新教師的成長

選好教師、用好教師是教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，而合理評價教師是選拔好教師前提。對教師的評價，要充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能，并通過評價過程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

責(zé)任編輯羅峰