走進孩子的心靈

梁玉初

魯迅先生曾說過這樣一句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，作為教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來，只有讓別人感受到，才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底里接受。

愛是人類永恒的話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。教師必須要學會愛、懂得愛，才能很好的完成工作，才能活出精彩。教師被譽為“太陽底下最光輝的職業”。但在當今社會里，由于種種原因，教師這份職業還沒有得到應有的重視，很多老師對自己的職業現狀不滿意，這非常不利于老師開展工作。

愛自已的學生，也就是愛自已所從事的職業。教師對自已的教書育人的事業，對學生的愛應該是一種發自內心的真摯無私的愛。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子真正的教育者，就要把自已的愛心奉獻給他們。”而我國教育家夏丐尊先生則說：“沒有愛就沒有教育”。教師對學生的愛，不同于父母對子女的愛，它應是世界上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎，就發現不了學生中那些真、善、美的東西。

一、投入真情，獻出愛心

熱愛學生是教師特有的一種職業情感，是良好師生關系得以存在和發展的基礎，是教師必備的道德素質。高尚、無私、純潔的師愛是開啟學生心智的鑰匙，要通過師生情感交流和心理交往，才能使學生在心理和情感上產生接受的意愿，調動他們的非智力因素，激勵智力因素。這就要求教師給每個學生以關愛、同情和幫助，及時觀察和了解他們的情感變化，調節并滿足他們在情感上的需要。教師應該把整個心靈獻給學生，而且是一視同仁，將神圣的師愛，均勻地灑向每個學生。每個班都有學習差、紀律差的學生，然而對于他們，我從不把他們另眼相看，相反，我給他們談心，給他們的是鼓勵、期待和溫暖。2012學年的9月，我任教的三年1班，通過了解我發現我班的張志祥同學平時很調皮，不愛學習，但我發現他很聰明，平時布置的科技報他出的很好。我開始了解他的興趣愛好，發現他是一個愛動不愛靜的學生，好愛面子，很有同情心，無論誰有困難，他都會說：“等我啦”、“我有啊老師”。在班內哪怕做了一點好事我就會及時的表揚鼓勵。但這個人比較懶，經常欠繳作業，有時語數英三科都欠交，后來我一問，發現他愛說謊。我知道后就獨自和他聊天，談心，每天都跟進他的作業登記本。慢慢地，他終于把這種壞毛病改掉了，在學期末考試，他的成績超出我的預想。我看到他的成績，心里暗暗地想：最好的老師，并不是傳授知識多的老師，而是熱愛關心自己學生的老師。

二、學會寬容學生

蘇霍姆林斯基曾說過：“有時候寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”面對學生犯下的錯誤，如果我們不究其原因，一味去批評，那么學生就有可能產生逆反心理，下次繼續。但反過來，如果我們采取寬容的態度，原諒他的過失，他不但會改正而且會記住老師的好。記得一次，班里做操紀律不好給扣分了，第二天，有一個女孩子對我說：“老師，昨天是我做操不認真被主任扣分的，今天我愿意留下來罰掃地。”我當時沒有批評她，反而安慰她：“沒關系，老師知道了，以后做操要認認真真做好就可以了，不要太自責了。”聽了我的話，那個女孩子眼圈都紅了，低下頭走到自己的位置上坐下。下課后，那個小女孩走到我的身邊說：“老師我很喜歡上你的課。”還記得那次，我們班上有一個很調皮的學生，上課給我點名了，在下課是我正準備打電話給那位學生的家長，這時這位男孩子哭著對我說：“老師，我知錯了，求求你不要打電話給我爸爸好嗎？我爸爸知道后肯定打我的”。聽了他的話，我最后沒打了。這正是寬容所產生的效果。這個小男孩期末考試語文、數學都拿到優秀的檔次。

雨果曾說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”我們知道每個人都有可能犯錯，作為教師，尤其是班主任，我們要學會冷靜地對待學生所犯的錯誤，學生說到底還是未成年人，多是生理成熟而心理極不成熟的，不可能不犯錯誤，要允許他們犯錯，教師的重要性就體現在學生犯了錯誤后要給予及時有效的規勸和引導。任何冷硬的嘲諷和言語打擊都會于事無補，反而會把學生推出教育的懷抱，留下難以愈合的心靈傷痕。

三、深入了解學生

“愛”是一種極為重要的教育因素，可以說是事關教育成敗的心理基礎，然而，每個學生的條件和所處的環境不同，我們要了解他們的實際情況，有針對性地去愛。有一次，我們班有一個外地來讀書女生，皮膚白晰，耳朵大大的，平時誠實、內向，下課的時候不愛其他同學玩，有兩次還哭著不愿意來上學。后來我就和她聊天，才知道班里的同學都叫她“豬八戒”。我在班里強調：不能隨意給同學起外號，要尊重同學。從此以后，再也沒聽到其它同學叫她的外號了。還有一次，我任教二年級的時候，有個插班生叫何南，有一天下課時總是坐在位置上，當時我就想：一個小男孩，課間為什么不出去玩呢？于是走到他的跟前一問，才知道他的一只涼鞋給同學藏起來了，又不敢告訴老師。知道后我當即發動全班學生去找，鞋子終于找到了，而且很破舊的，接下來批評了藏鞋子的學生。通過與何南聊天，得知道他家里有兄妹仨人，家庭生活比較困難，父母靠種菜為生，剛好冬天又到了，于是我就買了三件冬衣送給了何南。同時，加強跟他家長的聯系，讓他家長多關心孩子的學習，慢慢地提高了對學習的興趣，雖然是插班生，后面的幾次測驗中，他的成績有了很大的提高。家庭生活比較拮據，后來何南轉回老家讀書了，他寄來一封信，信里面有一句話是這樣寫的：好的老師有很多，但像你這樣關心學生的老師實難找。

這件事讓我深深的領會到：被愛觸動后產生的改變，使我感到平時說教的蒼白無力，更使我明白作為教師應該善待每一個孩子，應該將微笑灑于那些陽光照不到的地方：對調皮、成績差的學生不嫌棄，不歧視，幫他們分析原因，找到問題的根本，再對癥下藥，從而發揮他們的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。

四、教師要成為學生心靈的培育者

教師不但要教學生學習什么知識，而且要教會學生怎樣學好知識；善于激發學生學習的激情，調整學生的心態，培養學生具有高尚的道德情操，養成良好的生活學習習慣等等。我國著名的教育家陶行知先生曾說過這段話：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”心靈是智慧的發源地，是人類的靈魂所在。當學生的心靈受到傷害時，心理出現不良的波動時，教師由于受到學生的信任，往往是學生內心的傾訴者。如果教師及時的給予疏導，那將對學生的一生產生巨大的影響。學生就像一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長。

五、具備崇高的奉獻精神

教師的工作責任重大而又極其艱辛。之所以說責任重大，是由于教師肩負著培育下一代接班人的責任。抽象地說，社會的未來掌握在教師的手中；之所以說艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場經濟條件下，教師的社會地位、物質待遇較低，甚至處于相對清貧的地位。在此情況下，教師應當以社會責任為己任，無私奉獻。否則，如果以待遇對待工作，那么，就可能在知識傳授、教書育人中，難當重任。我們要學習孟二冬老師這種無私奉獻的精神，用這種可貴的精神來勉勵自己。

“立德樹人”是育人為本、德育為先的目標指向，“育人”是要通過人（教師）去進行的，但在教師自身的“靈魂”遭到社會普遍質疑、“補課經濟”盛行的今天，“立德”：要先立教師之‘德、立“人類的靈魂”之‘德，立作為教育主體之‘德。即教師要：以‘德立身、以‘德執教、以‘德上崗。也即要——以‘德立教。只有做到立德樹人，以德為本，才能更好地完成社會賦予我們的神圣使命，才能更好地培養一代又一代對祖國有用的人才。

責任編輯邱麗