我國高等職業院校實踐教學體系的構建研究

[摘要]隨著經濟社會的不斷發展，社會對于專業性技術人才的實踐能力的要求越來越高。為了適應區域經濟社會的發展，我國的高等職業院校在教育教學方面施行了一定程度的教育改革。實踐教學是高等職業院校培養學生專業素質的一種重要的手段，實踐證明，實踐教學的建立有助于提高高等職業院校人才素質。而在我國的高等職業院校的教育教學過程中，對于實踐教學的研究和探索都存在一定的短板，這在一定程度上限制了我國高等職業院校教育水平的發展。因此，為了提高高等職業院校教育教學的質量，應該加快高等職業院校的實踐教學體系的構建。本文從實踐教學體系的內涵出發，對高等職業院校實踐教學體系的構建進行了一定的論述和分析。

[關鍵詞]高等職業院校；實踐教學；構建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201608070

1引言

隨著我國高等職業教育的發展，對于學生的素質水平的要求越來越高。高等職業院校作為專門培養專業技術人才的教育結構，對于學生的實踐能力有著更高的要求。隨著社會的發展，市場對人才素質的要求越來越高。在高等職業院校內部，越來越重視對學生實踐能力的培養。針對傳統的高等職業院校重理論輕實踐的教學方式，一些高等職業院校內部更加注重本校實踐教學體系的構建。如何在各高等職業院校內部構建一定的實踐教學體系，使實踐教學成為職業院校的教育特色之一，是當前一些高等職業院校教學發展中所面臨的問題。

2高等職業院校進行實踐教學體系建設的意義

21提升學生在工作中的競爭能力

針對學生的實踐能力的提高構建一定的教學體系，提高辦學水平，將教學中實驗、實習、實訓等實踐能力培養的要素納入到教學活動中來，有利于培養學生過硬的專業素質和技能，對于提高學生的職業生涯中的競爭能力有很大的影響。而且使學生在實踐教學的過程中提早培養能夠妥善處理各種事務的能力，對于學生職業生涯的順利開展也有一定的意義。當代的職業環境需要學生具備一定的綜合能力，其中還有學習能力、組織協調能力等。實踐教學體系的建立不僅能提高學生的專業能力，還能提高學生的綜合能力。學生在掌握專業能力的基礎上進行綜合能力的培養，才能在職業生涯中擁有更大的競爭力。

22培養學生在職業生涯中的基本素養

構建一定的實踐教學體系，為學生提供一定的實訓基地，安排他們進行一定的頂崗實習，對于學生及早進行工作經驗的積累具有一定的積極意義。只有在實訓過程中對學生加以企業文化情境的熏陶，才能在實踐過程中實現學生的工作角色模擬，實現學生職業操作技能的規范的強化，加快他們職業道德意識的樹立，并促進職業責任意識的形成。實踐教學體系的建立，有助于學生職業規劃的確立，也有助于學職業素養的形成，幫助他們實現由學生到半職業人的轉化。

23提高學生的創業能力

創業能力的提高是高等職業教育在進行人才培養時的一個重要教學目標，也是全面推進素質教育的一個核心內容。創業能力的提升要求學生具備一定的創業思維和創新精神，實現創新精神的培養的主要陣地是在學校，實現創業思維培養的主要渠道是在學校實踐的教學課堂中。職業院校在實踐教學體系的構建中，應該從課程設置上對學生的創業能力進行一定的培養，從創業理論的傳授，到專業理論和實踐技能的培養，促進多位一體的教學格局的形成。針對創業能力的培養可以建立一定的創業基地，實行一定的創業實踐教學，并展開創業實踐活動的模擬，將創業成績作為實踐教學的一項指標。鼓勵學生接觸新知識，探索新領域，增強競爭意識和創業精神，實現學生的創業能力的提高。

3高等職業院校實踐教學體系的具體內涵

在高等職業教育中，實踐教學體系的建立應該具有一定的獨立性，避免實踐過程中對理論教學產生過分的依賴。在我國的教育界，對于實踐教學進行了一定的研究，對于實踐教學的內涵也進行了一定的討論。目前，我國的職業教學工作者將實踐教學主要劃分為兩種。一種是廣義的綜合實踐能力的培養，實現對學生各方面綜合素養的有機提高；另一種是狹義的實踐能力，即在專業發展的基礎上對學生進行一定的實踐能力的提高，主要針對學生專業技能的培養。

31廣義的職業實踐能力的培養

廣義的職業能力的培養，是為了實現對學生的綜合素質的培養。廣義的職業能力的培養過程，是將學生看作一個工作生活的有機體，不僅僅著眼于學生的專業技能的培養，而且還包括在工作中的創新能力、職業轉換能力以及社會能力的培養。學生在步入社會后，不僅需要專業素質的提高，還需要應付工作中的各種大小事務。因此，為了提高學生的職業綜合素質，還應該對學生的創新能力、自我調控能力、社會適應能力以及學習能力進行一定的培養。只有在學校加強相關方面的能力的培養，才能更好的提高學生的身心素質，使得學生在工作中具有更好的適應能力。為了提高學生的綜合實踐能力，應特別注意以下三個方面的素質的培養和提高。

311專業素質的培養

專業素質是一個高等職業院校的學生進行職業活動時最重要的一種能力。專業的素質包括扎實的基礎知識和過硬的專業技能，專業素質的提高是學生理論和實踐充分結合的過程。對于學生來說，專業能力的內涵很廣泛。不僅包括基本的從業能力，還包括在工作崗位上的基礎能力，更包括在某項專門工作上的能力以及專業的拓展能力。專業素質達到一定的水平，可以使學生在未來的學習工作中將工作經驗和在學校學習的理論很好的進行融合并加以轉化，從而能夠以創造性的精神來展開專業相關的工作。可以說，專業素質的提升是高職院校畢業生基本的生存能力，也是高職畢業生勝任某項工作，賴以生存的本領。

312方法能力的提升

學生在進行工作的過程中，不單單會遇到與專業相關的一些問題，而很多時候是一些工作或者生活中綜合性的問題。這就要求學生在工作過程中具備一定的方法能力。關于方法能力是指學生在參加工作之后，針對職業活動所需要具備的一些工作方法和學習方法。這種能力的構建主要是可讓學生建立一種思維結構，使學生能夠更優化的處理學習工作中出現的問題。方法能力的范疇十分廣泛，既包括工作計劃中方法的制定，又包括在實際工作中解決問題的思路，還包括在工作過程中對知識的吸收以及對工作結果的評價等。方法能力強調了職業者的一種基本發展能力，即獲取新知識、掌握新技能的一種能力，主要是對學生常識以及邏輯性的訓練。學生在新的工作環境里，面對新知識和新問題，需要有一種方法去面對和解決。職校的學生應該學會這種方法能力，來實現自我的充實和發展。

313社會能力的提高

社會能力是指學生在工作過程中與他人相處的能力，也包括在職業活動中基本的行為能力和一種基本的情意結構。社會能力的培養旨在使學生形成一套正確的行為規范，建立一套正確的價值觀念，學會一種正確的人生態度等。社會能力既包括在職業活動中與人相處的能力，又關乎一定的職業道德，還涵蓋了在職業生涯中的公共關系的培養等。社會能力雖然無關乎直接的專業能力，但是也是職業生涯中一個重要的生產能力，影響著職院學生的發展方向。高職院校的畢業生在一個開放的社會中工作、生活，就必須培養一定的社會能力，以強調對于社會的適應能力。有時一個人的社會能力的高低甚至會對他的職業生涯起到一定的決定性作用。

32狹義的職業實踐教學體系的建立

狹義的職業實踐教學體系的建立主要指的是職業院校的教學內容體系，即圍繞一定的教學目標，制訂相關的教學計劃，通過對一定的實踐課程的設置來建立的相關的實踐教學內容的體系的建立。高等職業院校實踐教學體系的建立應與高職理論教學體系的教學環節相適應，以理論帶動實踐，以實踐驗證理論，使理論教學與實踐教學形成一套有機聯系的整體，在整個高等職業院校的教學工作中發揮整體的效果。實踐教學習題的建立要有科學合理的目標體系和內容體系，還要具備一定的實踐管理體系，對學生的能力的提高還要有一定的評價體系等。

4進行高等職業院校實踐教學體系構建的策略

41提高實踐教學的宣傳力度，加強人們對實踐教學的認識

在高等職業院校構建一定的實踐教學體系，首先要使人們認識到構建實踐教學體系的重要性。在目前大多數人的理解中，實踐教學僅僅是一種與理論教學相對的教學方式，實踐教學的目標僅僅是為了學生技能的形成與強化，持有這種觀點的人不能真正了解實踐教學本質上的內涵。實踐教學體系的設立，需要教師對自己的教學理念進行一定的革新，而不是一味地模仿國外的實踐教學的方法。所謂運用之妙，存乎一心，每一個教師需要通過理論的學習和經驗的獲取來進行實踐教學活動的理解，從而實現實踐教學體系的建立。

首先，要鼓勵高職院校的老師進行職業教育理論的學習，使他們從理論的高度認識到實踐教學的重要性。高職院校的老師是進行實踐教學體系構建的骨干力量，只有使他們認識到實踐教學的重要性，才能保證實踐教學體系的順利構建，實現高職院校人才培養的目標。對于高職院校來說，可以采取一定的獎勵手段來促進教師展開實踐教學的研究工作，使他們在教學中不斷完善教學理念，創新教學方法。

其次，要拓寬教師的實踐教學的觀察渠道，促使他們對本身的教學方法進行反思。學校應該組織教師進行優秀教學方法的觀摩活動，通過對優秀教師教學方法的觀摩和學習，來積累相應的教學經驗。并且邀請企業的人才來學校開展講座，啟發教師了解實踐教學在工作中的重要作用。通過一系列實踐教學觀摩活動的開展，使教師能夠發現自身教學方法的問題并進行一定的反思，進而改變自身的教學觀念，促進實踐教學觀念的形成。

42加強與企業合作，建立一定規模的實訓教學基地

進行實踐教學體系的構建，切實提高學生的實踐能力，需要一定的硬件基礎。因此，在進行實踐教學基礎設施的構建過程中，應該加強實踐教學投資的力度，提高實踐教學的條件。這一過程離不開校外企業的合作與支持。校內的實踐教學設施僅僅對學生的技術能力進行一定的訓練，而不可能營造真實的企業生產環境氛圍，不能實現學生與企業的真正對接。因此，學校應該和企業進行一定的合作，在企業建立多樣化的教學實踐基地，滿足學生實踐能力的提高。

與企業的合作包括兩個方面，一是在學校內部構建一定的仿真實訓基地。為了滿足理論教學課程的實踐化需要，學校應該選擇專門的師資，構建一定實訓教學環境，并邀請企業的專業人員來參與到實訓基地的指導建設中來。這樣，就可以從實踐教學的角度來對學生的理論知識進行一定的驗證，加強學生對于理論知識的理解，是一種校內教學的延伸。在這個過程中學生還可以培養一定的技能，實現工作氛圍的感知，提高自身對于知識的應用能力。二是在企業建立相應的實訓場所，實現實踐教學場地的正規化。在企業內部展開實訓基地的建設，不僅僅在于培養學生的實際技能，更重要的是要實現對于學生綜合工作能力的培養。學生在企業這一真實的企業環境以企業員工的身份參與到企業生產中來，可以有效的實現學生學習與工作的對接，使學生盡早進入工作的角色，感受工作的氛圍，提高自身的職業意識。院校在和企業的合作過程中，企業給學生提供一定的設備、場地和原料，同時提供一定的專業人員對學生進行實踐活動的指導。而學校則為企業提供相應的人才資源，為企業不斷輸入新鮮的血液。這是一種高職院校與企業雙贏的教學合作模式，也是一種理想的實踐教學體系的構建手段。

43推進“專業、崗位、職業”三位一體的課程標準

由于實踐教學的特殊性，在對學生進行技能的培養過程中，應該根據專業的特點，進行能力標準的合理化建設。一般來說，實踐教學體系的建設應該將專業標準、崗位標準和職業標準相統一，提高實踐教學過程的有效性。專業標準是指在學生畢業時達到的學歷標準，是在學生的學習生涯中學校對專業能力的鑒定標準。專業的鑒定標準包括一定的專業知識的掌握和職業核心能力目標的達成等。而崗位標準是指在企業的具體化的崗位中，員工對于工作崗位的勝任度的一種標準，崗位標準一般是由企業制訂的一種能力考察標準。而職業標準是由國家或者地方制訂的，對某種社會工作類別采取分級制的從業標準。在高等職業教育的實踐教學中，應該注意對學生實際能力的培養，并將專業、崗位、職業三種標準相聯系，細化專業技能的培訓方案，使實踐教學標準與行業標準聯系起來。

44實行校內教學管理與校外企業管理相結合的新型管理模式

高等職業院校的教學管理體系的建設應該與實際教學形式相適應。在建立了校企合作的前提下，應該對學生實行校企聯合管理的新模式。院校在進行理論教學和校內實踐教學的過程中，應該實行校內教學的管理，完成對學生教學成績的評價和考核。而在企業的實訓過程中，學校應該放手將學生交由企業進行管理，以企業的標準來對學生進行實踐教學成績的考查和評價。在這個過程中，校內的教學管理組織和企業的管理人員應該共同負責教學計劃的制定和內容的組織實施安排，并對學生的實踐內容進行一定的質量評估。

5結論

高職院校是進行專業人才培養的教育機構，要想在當今快速發展的社會中更好的實現高職院校本身的教育功能，就需要針對高職院校的教學特色進行實踐教學體系的構建。在實踐教學體系的構建中，應該加強高職教師對于實踐教學體系內涵的理解，在能力本位的教學理念下進行教學內容的改革。同時要加強對外的聯系和基礎設施的建設，為實踐教學體系的實行創造良好的客觀環境。

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[作者簡介]劉舉（1975—），男，土家族，湘西民族職業技術學院講師。研究方向：大學生就業創業創新。