新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才

鄧銀燕

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)言能力是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)及新媒體文化傳播形式，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，將更加有利于個(gè)性化、全面化提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；新型網(wǎng)絡(luò)；人才培養(yǎng)

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)目標(biāo)

綜合分析各高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，均在語(yǔ)言能力上要求人才能夠具備基本的英語(yǔ)溝通交流能力，能進(jìn)行商務(wù)信函及商務(wù)文書資料等的閱讀理解并能進(jìn)行目的性往來(lái)信函的瀏覽與回復(fù)，同時(shí)具備一定的商務(wù)談判能力。

二、商務(wù)英語(yǔ)人才語(yǔ)言能力現(xiàn)狀

實(shí)踐中，并非每個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才都能實(shí)現(xiàn)所有能力目標(biāo)而具備上述提及的語(yǔ)言能力，但如果其中的一種或幾種能力在某個(gè)人身上比較突出，該人才今后的可持續(xù)發(fā)展能力將會(huì)明顯高于在這些能力方面略弱的培養(yǎng)對(duì)象。高職類學(xué)校普遍生源質(zhì)量略差，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也不例外。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生雖然語(yǔ)言能力上比其他專業(yè)學(xué)生略強(qiáng)，但整體的英語(yǔ)水平能力還是比較薄弱。高職人才英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)雖然備受重視，但成效不大且提高并不明顯。雖然一直在進(jìn)行教學(xué)改革，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法與模式仍然不能完全改變或拋棄，傳統(tǒng)老式的語(yǔ)言能力考核方式不能真正的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有時(shí)候甚至?xí)靷麑W(xué)習(xí)興趣與熱情。由于受生源的影響，學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平較低，在進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，教學(xué)者雖然努力想充分結(jié)合職業(yè)任務(wù)來(lái)組織教學(xué)，實(shí)際卻很難真正達(dá)到目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)未能脫離傳統(tǒng)的貿(mào)易方向，過(guò)窄的專業(yè)方向約束了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才發(fā)展其他商務(wù)場(chǎng)合中的職業(yè)能力。

三、新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)實(shí)踐分析

現(xiàn)代化的高職學(xué)生處在新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，他們年輕而具有活力，對(duì)新鮮事物有著急切的觸碰心理，具有展示自我的強(qiáng)烈愿望。現(xiàn)代化科技手段的進(jìn)步，也使得對(duì)于新鮮事物的嘗試與探究成為可能。微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂理念正好適合高職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，而新媒體文化傳播形式更是讓高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與場(chǎng)地更加多樣而寬廣。在此，筆者歸納出以下培養(yǎng)方法。

（一）微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

根據(jù)目前課程教學(xué)現(xiàn)狀，由于課程數(shù)目多，教師各有專長(zhǎng)，在課程教學(xué)時(shí)，基本上是一位老師教授該專業(yè)一門或者兩門課程。人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的課程互相聯(lián)系，有著橫向及縱向的聯(lián)系，雖然人才培養(yǎng)方案在制訂時(shí)考慮了課程的前沿與后續(xù)，但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中由于教師的授課方法各不相同在處理課程重難點(diǎn)時(shí)存在差異、學(xué)生主體的學(xué)情背景不同讓教師在實(shí)際的教學(xué)中不得不及時(shí)改變教學(xué)進(jìn)度而帶來(lái)具體教學(xué)進(jìn)程的重難點(diǎn)處理方法不同，而且教師承擔(dān)任務(wù)工作各有區(qū)別也使得教師難以及時(shí)與其他相關(guān)課程教師溝通掌握各自教學(xué)進(jìn)度。課堂授課雖然以專業(yè)培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，但難免存在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中因?yàn)楦鞣N因素帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或者缺失及不完善，對(duì)于培養(yǎng)合格的專業(yè)人才非常不利。

微課、慕課正好可以彌補(bǔ)這些不利。將微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到教學(xué)中，首先根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)的主要技能與素養(yǎng)，將其中具有共性與代表性的專業(yè)知識(shí)與技能點(diǎn)做成微課或慕課，打破單一課程翻轉(zhuǎn)的理念，某一門課程內(nèi)容布置的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容，可以在另外一門課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)測(cè)驗(yàn)，也可以突破課程與課程之間由于授課教師及上課進(jìn)度不同而帶來(lái)的人為因素造成的聯(lián)系脫節(jié)。

在設(shè)計(jì)操作中，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，綜合分析整理出主要專業(yè)英語(yǔ)課程的核心技能與知識(shí)要求，確定微課、慕課的知識(shí)點(diǎn)及翻轉(zhuǎn)課堂使用的最佳時(shí)機(jī)與學(xué)習(xí)階段，做到微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的最佳融合，做到知識(shí)技能學(xué)習(xí)的效率最大化。

（二）新媒體文化傳播方式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)

新媒體如QQ、微博、微信，電子書等為學(xué)生提高了廣泛多角度的信息資源，通過(guò)運(yùn)用新媒體技術(shù)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，如使用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料并完成作業(yè)；同時(shí)新媒體豐富了專業(yè)及專業(yè)以外的各種知識(shí)，有效拓展了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建起到了積極的作用。

新媒體實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)，首先，分析歸納新媒體文化中受高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生喜愛(ài)的形式。主要對(duì)備受學(xué)生喜愛(ài)的微信、微博等新媒體形式的多功能進(jìn)行分析，并收集案例進(jìn)行對(duì)比，整理出最佳的媒體利用形式。第二，研究國(guó)內(nèi)外新媒體發(fā)展的歷程，特別是國(guó)外新媒體發(fā)展歷程及新媒體文化對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響，為中國(guó)新媒體文化影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)做正確的引導(dǎo)。第三，對(duì)國(guó)內(nèi)的新媒體文化形式進(jìn)行仔細(xì)的收集分析，結(jié)合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，挑選出高職教育領(lǐng)域內(nèi)最佳的新媒體文化形式來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)。最后，研究新媒體文化的發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)展新媒體在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，并對(duì)新媒體文化各類形式進(jìn)行剖析，從中發(fā)掘出對(duì)國(guó)內(nèi)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育最為有效的新媒體形式。

（三）堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式為根本，靈活與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整教學(xué)方法

英語(yǔ)作為一個(gè)特殊專業(yè)，尤其又擁有高職這樣一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，為了能扎實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯不能丟。根據(jù)崗位需要，在實(shí)踐中分析學(xué)生個(gè)性及個(gè)人優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言能力，有針對(duì)性地結(jié)合使用新型網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課形式來(lái)進(jìn)行個(gè)體知識(shí)的查漏補(bǔ)缺以及優(yōu)勢(shì)突出，同時(shí)輔以新媒體文化傳播形式進(jìn)行興趣激發(fā)，在三種方式的融合使用下來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的要求下，教師的工作已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的把書本上的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是要在教的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性及實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么教學(xué)方式和方法及手段的改革就顯得尤為重要。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究得出結(jié)論，以傳統(tǒng)方式為主，以網(wǎng)絡(luò)微課及慕課的翻轉(zhuǎn)為知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，以新媒體文化來(lái)激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)人才職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，三種方式互為補(bǔ)充來(lái)共同提高培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的語(yǔ)言能力。

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