新課程改革形勢下，思想政治課教學的探索與創新

劉琳

如今的思想政治課，政治經濟、文化歷史、天文地理、哲學人生無不涉及。在這種形勢下，新課程改革勢在必行，如何適應新課改的浪潮，著眼于學生的全面發展，讓學生在更廣闊的學習領域里自主、探究、合作學習和發展，成了我們急需研究探討的課題。

為適應新形勢需要，我在日常的教學實踐中不斷摸索，從以下幾個方面入手不斷完善自己的課堂，適應新課改的要求，使課堂教學更有效率。

一、巧用導學案，先學后教促高效

建構主義學者關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來構建知識。在教學實踐中，我采用“先學后教”的方法上好新授課。上新課前印發導學案，導學案的內容包括五個方面：第一明確使用說明，即提出學習要求以及課堂評價說明。第二列舉與本課新知有關的知識，要求學生預習鞏固。第三明確本課的學習目標，包括知識、能力、情感態度價值觀目標。第四以填空的形式對書本基礎知識有序整理，按課本邏輯順序初步形成知識體系。第五導學訓練，包括基礎性鞏固性的練習。

這樣學生在新課前的自習課上，在教師導學案的引領下，真正做學習的主人，如同老師上課之前要備課，明確目標和重點，自主看書，更有針對性地思考問題，解決問題一樣。

二、情境導入激興趣，教師熱情染學生

良好的開端是成功的一半。“怎樣才能找到學生感興趣的話題導入？怎樣才能找到現實生活與書本知識的最佳契合點。”一方面平時在生活中注意觀察積累素材，一方面注重新聞時政與教材的聯系，設計新穎而且有實效的課堂導入。例如我在講《國際關系的決定性因素》時，由于政治性比較強，我聯系了當時的國際形勢——烏克蘭危機，帶領學生一起關注國際新聞，關注烏克蘭形勢的變化，分析其危機的歷史地理等方面原因，為學習新課打下良好基礎;講市場配置資源一課時，我播放了一段公益廣告，讓學生通過短片，了解資源緊缺的現狀，并深刻認識到自己日常生活中的資源浪費行為，將會帶來多么可怕的后果。也讓學生在震撼人心的視頻中，感悟到節約資源、合理配置資源的必要性和重要性。最后的廣告語道出真諦：節約是一種美德，節約也是一種時尚，不失時機對學生進行德育教育;堅持這種形式用心地上好每一節課，用新鮮恰當有意義的素材激發學生興趣，同時用老師積極努力的態度和熱情感染學生，讓學生對政治課堂充滿期待。

三、抓住課堂主陣地，科學規劃出成績

塑造真正高效的課堂，需要精心打磨每一個環節，要讓學生真正積極緊張地動起來。使學生將學習活動與自己的眼、手、筆、腦、心緊密聯系起來，從學習的觀摩者變成學習的實踐者、承載者和生成者。在教學中我借鑒了魏書生提出的“三不講”原則：凡是學生能看會的，老師不講;凡是學生查找資料后能學會的，老師不講;凡是同學之間能教會的，老師不講。這樣就能把更多的時間給學生，讓他們展示自學成果、開展課堂活動、進行思考質疑以及合作探究;而教師應該啟發引導，穿針引線、精講點撥，起到一個引領者的作用。

四、系統知識成體系，網狀記憶效果牢

資料記載：唐代韓愈讀書用的“提要鉤玄”法，他說：“記事者必提其要，纂言者必勾起玄。”也就是說，讀一部書要善于把握各部分的內在邏輯，從而提出綱要，勾出精義。這樣可以把書讀薄，有利于記憶。在懂得這個道理之后，多年來我一直強調學生構建知識網絡，引領學生復習知識。我曾經給學生打比方，我說你一把能抓取多少個山楂？10個20個？那么穿成串你能拿多少個？100個，200個甚至更多，靠的就是串起知識，形成知識大綱體系，這更有利于更高效的記憶知識并且經久不忘。

在每節課的設計過程中，我都會給學生時間讓他們自主構建知識網絡，既對本課知識做個小結，全面把握，又能鍛煉學生自己提綱挈領，學會學習。大家都知道“授之以魚”不及“授之以漁”，只有學生掌握了學習的方法，才能如虎添翼，使學習知識如“春起之苗，日見其增”。

五、分層訓練看達標，學以致用見成效

我在導學案上分層次設置訓練，有基礎訓練，有能力提升訓練，有高考鏈接訓練等。圍繞本課知識設置問題，幫助學生實現知識的遷移與運用。我在課堂上有一個環節——學以致用，主要是訓練問答題思路和解題技巧。此環節需要利用恰當的素材，圍繞學生所學知識進行命題。如在設計《世界文化的多樣性》學以致用環節時，我設計了以下題目：近些年來，在商家的炒作下，圣誕節、情人節、愚人節等“洋節日”吸引著越來越多的都市年輕人。與之相比，端午、清明、重陽、中秋等中國傳統節日則顯得冷落。有人認為“要維護和振興我國的傳統文化，就要慶祝自己的民族節日，堅決抵制洋節”，你怎么看？（來跟個貼吧）

學生們在辯論中運用知識，在辯論中激發智慧，在辯論中發展能力，在辯論中培養了愛國主義情感，一舉多得。

六、拓展作業要用心，課后活動不小覷

精心設計作業，圍繞學生感興趣的話題，尋求更好的切入點，讓學生學會運用知識分析現實問題，切實做到符合學生學情，體現課后作業的選擇性、多樣性和探究性，提高作業的實效。

在教學實踐中我不斷地沉淀和反思，俗話說得好：教學有法，但無定法，適合自己的，能更好為教學實踐服務，為學生全面發展服務的方法才是好方法。于漪老師指出：一堂課需要三次備課，兩次反思，第一次深入鉆研教材大綱，第二次備課廣泛涉獵，第三次備課邊教邊改，兩次反思：更新觀念，改善行為。我在教學實踐中堅持這樣要求自己，摸索適合學生全面發展，提高效率的好方法。

（作者單位：山東省龍口第一中學）