信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

周宏濤

【內(nèi)容摘要】地理學(xué)科是跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一門學(xué)科，它涉及內(nèi)容廣泛，有著和其他學(xué)科廣泛的聯(lián)系，因此具有極強(qiáng)的綜合性，知識(shí)跨度很大，同時(shí)又十分重視實(shí)際應(yīng)用。信息技術(shù)為高中階段地理教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)條件，將其與高中地理教學(xué)相結(jié)合，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，更好的實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所面臨的一些困難，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?高中地理 ?教學(xué)方法 ?應(yīng)用

作為信息時(shí)代的高中地理教師，我們?cè)趥鞒袀鹘y(tǒng)地理教學(xué)方法的同時(shí)，肩負(fù)著不斷更新教育教學(xué)理念，掌握信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用技巧，與時(shí)俱進(jìn)，采取靈活多變的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理教師要如何教才能教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)和容易，是每一位高中地理教師面對(duì)的首要問(wèn)題。

我認(rèn)為教師自己從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)：

一、做好信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的滲透

高中地理教材中主要在部分單元后的單元活動(dòng)中安排與信息技術(shù)相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容，例如，高一地理必修一第四單元中的單元活動(dòng)介紹了“遙感技術(shù)及其應(yīng)用”;必修二第二單元中單元活動(dòng)闡述了“地理信息系統(tǒng)與城市管理”;第三單元中單元活動(dòng)設(shè)置了“學(xué)用電子地圖”;第四單元中單元活動(dòng)羅列了“全球定位系統(tǒng)與交通運(yùn)輸”;必修三第三單元中的單元活動(dòng)介紹了“走進(jìn)數(shù)字地球”。高中地理教材的選取和編排，也說(shuō)明信息技術(shù)與地理學(xué)科之間的相互滲透有增無(wú)減。那么，如何有效利用信息技術(shù)才能夠提高地理教師的課堂教學(xué)效率，是每一位地理教師不容回避的問(wèn)題。信息技術(shù)用與不用是一個(gè)問(wèn)題，如何在地理教學(xué)中有效使用信息技術(shù)又是一個(gè)問(wèn)題，能否在地理課堂中有效駕馭信息技術(shù)又是另一個(gè)問(wèn)題。

二、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)高中地理教學(xué)的作用

第一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以更加全面的完善自己的備課內(nèi)容。

課堂信息泛濫不僅會(huì)沖擊地理課堂的主體知識(shí)，造成學(xué)生視覺(jué)疲勞和思維混亂，不利于學(xué)生獲取知識(shí)遷移的能力，而且會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)效率。例如，高中地理必修一第一單元第一節(jié)教材內(nèi)容“地球所處的宇宙環(huán)境”，本節(jié)課地理概念多，如天體、天體系統(tǒng)、太陽(yáng)系、黑子、耀斑等，涉及的知識(shí)理論性較強(qiáng)、空間跨度較廣、理解難度較大。如果教師僅僅是依靠課本文字和圖表，課堂難免落入生澀枯燥的氛圍中。如果教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息，做一個(gè)PPT課件，植入一些天文奇觀介紹如獅子座流星雨、彗星軌跡、日食、月食等的簡(jiǎn)短視頻，可以喚起學(xué)生無(wú)限的遐想。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

第二，通過(guò)信息技術(shù)會(huì)有利于地理課件的制作。

在眾多的多媒體軟件中，相對(duì)而言，PPT操作簡(jiǎn)易又比較適用。網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源浩如煙海，可供挑選的圖片和資料令人眼花繚亂，但PPT課件制作中需把握一個(gè)重要的原則是“以人為本”（learner-based），不能盲目追求課堂信息容量而忽視高一學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，即高一學(xué)生的年齡特征決定了他們的學(xué)習(xí)思維主要是以形象思維為主，而抽象思維能力處在起始發(fā)展階段。由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容多為抽象的地理事物和現(xiàn)象，因此在課件制作中不能泛泛地使用地理圖片、材料和例題，而要精選典型的圖片、動(dòng)畫資料和例題，以免給學(xué)生造成課堂視覺(jué)疲勞和信息災(zāi)難。例如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的繪制、褶皺和斷層、大氣的受熱過(guò)程、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流、洋流運(yùn)動(dòng)、鋒面雨、冷鋒、暖鋒、氣旋和反氣旋、臺(tái)風(fēng)等地理事物和現(xiàn)象，借助Flash動(dòng)畫演示，教學(xué)效果會(huì)更明顯。因此，教師在PPT課件制作中要注重地理信息資源的篩選，盡可能選取與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)幅圖和典型例子，再利用好超級(jí)鏈接，就能夠做出有效適用的地理課件。課件中超級(jí)鏈接主要鏈接相關(guān)地理視頻、Flash地理動(dòng)畫、地理教學(xué)資源和練習(xí)題等，方便自己根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際靈活處理教學(xué)進(jìn)度，開展個(gè)性化的地理教學(xué)工作，有效為自己的課堂教學(xué)增添色彩。

第三，通過(guò)多媒體課件有利于控制地理課堂教學(xué)。

在高中地理課堂多媒體輔助教學(xué)中，常見(jiàn)的地理課堂教學(xué)形式是使用PPT課件、Flash動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)在線、電子白板等方式。每一種輔助教學(xué)手段都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，高中教師要甄別每一種教學(xué)輔助手段的優(yōu)劣，選取適合于自己教學(xué)風(fēng)格的輔助手段，才能真正有助于課堂教學(xué)的開展。高中地理教材必修一中有大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)分布，如地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）產(chǎn)生的地理意義、大氣的受熱過(guò)程、大氣運(yùn)動(dòng)（包括熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)）、洋流等知識(shí)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。由于是初學(xué)，高一學(xué)生很難建立起地理空間概念。針對(duì)觸手不可及的地理事物，地理教師如果能夠較好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂中利用好多媒體教學(xué)輔助手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得很難懂。在對(duì)高中地理必修三區(qū)域地理的教學(xué)中，可以利用所學(xué)的地理信息技術(shù)，對(duì)區(qū)域進(jìn)行分析，找到分析區(qū)域地理的一般規(guī)律和方法。

因此，在高中地理課堂中，教師利用信息技術(shù)，借助地理教學(xué)課件，能夠把抽象的地理事物直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視野中，能夠幫助學(xué)生建立起地理空間思維概念，形成良好的學(xué)習(xí)地理的空間思維習(xí)慣。地理教師要做教學(xué)的主人，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不能被教學(xué)課件和繁雜的地理信息所束縛，被動(dòng)地使用地理信息資源和信息技術(shù)，而要通過(guò)信息技術(shù)不斷優(yōu)化地理信息資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：甘肅省迭部縣高級(jí)中學(xué)）