初高中英語教學銜接之我見

張芙蓉

經過多年的義務教育階段的學習，初中學生升入到普通高中后，英語依然是非常重要的學科，不管是從升學考試還是以后的社會交往，按理說，學生都應該學好英語，但是從當前普通高中教學現狀來看，很大一部分學生在升入高中之后，英語學習是困擾他們升學和考試的一個主要學科。究其原因很多，但我們要重視初、高中英語教學的銜接工作，讓剛升入高中的同學在英語學習中能夠有一個良好的開局。

一、初、高中英語銜接教學過程中存在的問題

（一）英語學習基本能力欠缺

1.英語字母書寫不規范。經過三年的循環后，我走進了高一某班的教室，面對一張張陌生而又青春的面孔，我把他們都想象的非常的優秀，可是一節課后的作業，讓我大吃一驚。許多學生連二十六個英語字母都不能夠非常規范的寫出來。有的學生所寫的英語字母大小寫不分，有的同學所寫的單詞和單詞之間高低不齊，有的同學所寫的字母和字母之間高高低低，有的同學所寫的英語字母看起來像象形文字。盡管有心理準備，還是對學生的英語字母的書寫情況震驚不已。

2.英語基本音標不過關

經過兩個星期的教學和平時的調查研究，我們發現有些學生雖然在中考中英語考出不低的分數，但是卻不會拼讀單詞，更不用說48個音素了。可以說，“啞巴英語”的現象普遍存在。由于當前中考中對“國際音標”不做檢測要求，因此學生在平時基本上不做與音標相關的檢測練習，導致大部分學生音標知識相當匱乏。初中階段主要靠教師領讀單詞，或者讓學生跟讀錄音機進行認讀和識記。但進入高中之后要讓他們自己根據音標進行拼讀單詞，以前沒有暴露出的問題便都暴露出來了。更有甚者，有的同學不會拼讀，但又不敢向老師請教，長此以往，英語單詞的拼讀便積累了更多的弊病，積重難返，更成為頑疾。

3.句子分析模模糊糊

看到一個句子，要讓他們分析句子的成分，讓他們說出主語是什么，謂語是什么，賓語是什么，表語是什么等等，很多同學顯得一知半解，至于定語從句、名詞性從句和狀語從句等等則純粹是要靠猜測去完成，令人啼笑皆非。在做相應的練習題時則只能“跟著感覺走”，憑借自己的喜好和感覺去選擇答案，不會根據句子成分進行分析。

（二）沒有科學的英語單詞的記憶方法

英語詞匯量的積累是學生學習英語的基礎，更是學生英語考試能否取得好成績的關鍵，但從學生對英語單詞的記憶情況來看，學生們經過初中階段的學習并沒有積累大量的英語單詞。對當天的授課結束后所進行的單詞檢測來看，很多學生也是不會記單詞。有的學生抱怨自己記性不好忘性大，有些同學則對單詞記憶不屑一顧認為高考不考單詞沒有必要記。總之還是學生沒有掌握有效的單詞記憶方法。

（三）欠缺自主學習的能力和方法

從課堂教學的現狀來看，很多學生不會聽講，對重點內容把握不住，不會做筆記，不愿意查資料，更不能夠準備英語學習必需的工具書，不會主動的去預習第二天的課程，作業拖拖拉拉更不要說要求他們要在課后進行復習和鞏固了。

二、做好初、高中英語教學銜接工作的方法

（一）抓好基礎知識的銜接和夯實工作

首先，要抓二十六個字母書寫。可以在上新課的過程當中，抽出一節課的時間，在教師的指導下和學生復習二十六個字母的大、小寫正確書寫方法。課后再對不過關的同學進行督促。其次，要抓音標、音素和拼讀規則。利用早讀、晚讀時間加強語音訓練，利用專題課將48個音素的正確發音進行專題講解，對學生拼讀單詞的能力進行訓練，讓學生能夠運用拼讀規則獨立地進行單詞拼讀。再次，加強基礎語法的講授。初中階段已經學習過一部分語法知識，高中階段只需做好細致的銜接工作即可。對學習中常常用到的詞性、句子成分、句子的種類做一些歸納和整理，對簡單句、并列句、復合句等做一些系統的梳理，對常用的時態、語態等語法知識則要反復的強調。

（二）做好學習方法的指導工作

首先，要運用多種方法培養學生記憶單詞的好習慣。如讓學生運用讀音規則記憶單詞，一旦掌握國際音標及規則字母、字母組合的發音，就可以根據音標來直接拼寫單詞，尤其是一些比較長又難于識記的單詞。如：pronunciation （n.發音）。還可以讓學生運用字母組合變化來記憶單詞。以某個單詞為基礎，通過加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。如前面加字母，near-hear，read-bread;后面加字母，plane-planet;中間加字母，though-through，tree-three;減字母，close-lose，start-star;等等。還可以運用聯想記憶法。如，生詞bake（烘、烤）利用聯想記憶，在湖邊（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（bake）。除此之外，還有分類記憶法、語境記憶法、卡片記憶法等。其次，培養學生使用工具書的良好習慣。高中階段，要指導學生準備好至少一本英漢雙解詞典和合適的英語語法書，這樣在英語學習的過程中遇到生詞或新的語法現象，就可以隨時利用工具書進行查驗和學習。再次，要培養學生良好的自主學習的習慣。要讓學生主動預習，積極聽講，及時復習，完成作業，對所學進行鞏固。要指導學生會聽課，能夠聽清楚重點和考點。

初、高中英語教學的銜接工作一定要從學生剛升入高中就要開始做，要有思想準備過，要計劃好用一個學期的時間去扭轉所存在的那些的問題。只有這樣才有可能使高一學生在較短的時間內適應高中的英語學習，順利完成從初中到高中的過渡，實現高中階段的英語學習目標。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學）