高職企業納稅實務課程教學做一體化教學模式探索

馬娟

摘 要：本文分析了《企業納稅實務》課程特點和教學現狀，從實訓教學條件，教學方式，師資隊伍三個方面探討了教學做一體化教學模式的應用。

關鍵詞：教學做一體化；實踐教學；納稅實務

“教學做”一體化所強調的就是把國家職業標準作為考核學生綜合能力培養的依據，把綜合職業能力培養作為高職人才培養的終極目標，把依據教材理論所設計出的典型工作任務作為教學載體，根據企業生產經營活動中典型的工作任務和工作過程設計課程體系和內容，進行教學設計安排教學活動，實現理論教學與課程實踐有機結合。

一、《企業納稅實務》課程特點及教學現狀

《企業納稅實務》是財經類專業核心課程，涵蓋了各個稅種的基礎知識的學習和抄報稅技能的訓練，對學生動手能力、分析解決問題的能力和職業素質的培養具有舉足輕重的作用。

（一）《企業納稅實務》課程特點

該課程主要內容包括各個稅種的基礎知識及納稅申報相關知識，是一門理論性強、操作規范嚴格的專業課程，配合國家相關稅收法律制度，知識更新較快。這就要求學生在學習過程中，既要重視和掌握各個稅種的基本計稅方法，學好理論知識，又要重視理論的應用，加強實踐環節的學習和運用。通過該課程的學習，學生能根據發生的經濟業務進行稅務登記、發票管理、稅款計算、納稅申報等工作。該課程的職業能力包括：稅務核算與納稅申報能力，要求學生掌握應納稅額的計算，納稅申報表格的填寫、各種報稅軟件的使用方法，能獨立并準確地完成企業從開辦到注銷過程中相關的稅務登記、納稅申報、涉稅處理等各項工作。

（二）《企業納稅實務》課程的教學現狀

該課程教學中多以稅法為基本內容，系統介紹各個稅種稅率稅目以及稅額計算，理論教學內容多，通常老師在臺上講授，學生在下面聽課，以教師為中心的傳統課堂講授，任課教師在授課時容易重理論輕實踐，重點放在理論知識（稅收法規）的講授上，實踐環節（納稅處理）偏少，學生學習有一定難度，學生學過之后對于理論上應納稅額的計算處理能力尚可，但對于實際抄報稅問題無從下手，針對某個企業的稅務業務不知道如何運用，缺乏基本的職業判斷能力，教學效果不甚理想。

二、《企業納稅實務》教學做一體化課程建設

為了擺脫“教師講、學生聽，教師示教、學生練習”的傳統教學模式的影響，近年來我校在《企業納稅實務》課程進行了“教學做一體化”模式的改革，即在報稅軟件教學基礎上，仿真模擬公司報稅業務，通過邊教、邊學、邊做，完成教學目標和教學任務。

（一）優化實訓教學條件

《企業納稅實務》是理論性和操作性均強的專業課程，鑒于實務中企業網上納稅申報目前已經基本成為普遍，因此，建設仿真納稅申報流程和環境是必需的，授課場地應安裝多媒體教學系統的實訓室內，同時實訓室內配備相應的稅收申報仿真實訓教學軟件，比較常見的如網中網、財刀網等。以報稅軟件為載體，可以將抽象的稅收知識直觀地展現，解決實際的工作任務，例如：如何進行增值稅一般納稅人資格認定，如何申請領購發票，如何在防偽稅控開票系統中開具各種發票、發票清單，如何通過網上認證增值稅進項發票，如何在網上填寫增值稅、企業所得稅等納稅申報系列報表，實現網上納稅申報與銀行扣款處理等，讓學生比較直觀的了解納申報工作程序，從而提升學生涉稅職業能力。

（二）優化教學方式

考慮高職學生特點，合理安排理論講授與實踐操作時間，理論講授是基礎，但不宜過難，重在實踐，教學中可基于工作任務，模擬財稅部門，企業部門、辦稅人員等角色，設計實施場景教學，將抽象的教學內容直觀化，使學生“在做中學，在學中做”，鍛煉學生實踐技能，培養學生獨立思考、自我設計的能力。例如在增值稅這個項目的教學設計上，針對企業某個納稅期間發生的經濟業務，在教師的指導下安排學生去完成幾個任務：到主管稅務機關辦理一般納稅人認定；領購增值稅專用發票；根據經濟業務開具增值稅專用發票和普通發票；進行進項稅額認證；計算增值稅應納稅額；填報增值稅納稅申報表。學生逐一完成任務的過程同時掌握了增值稅稅務處理的方法，其他各稅種也可如此設計教學方式。教師要不斷地同學生交流、對學生進行輔導，師生共同商討解決存在的問題，最終的目的是完成到教學目標，提高學生的實踐能力。

（三）優化師資隊伍

與傳統理論教學模式相比，無論是從專業知識還是專業技能上，一體化教學模式對授課教師對提出了更高的要求，行之有效的辦法是利用業余時間選派教師進行專題培訓，校外頂崗實習，從而提高教師的專業技能。并與校外兄弟院校定期座談，建立校內外專家委員會針對教學手段和教學方法進行研討等。此外，還可以利用校外資源，積極引進企業優秀的專業技術人員擔任專業教師，從而提高教學質量。

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