關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的幾點(diǎn)改革構(gòu)想

王曉彤（四川師范大學(xué)，四川 成都 610000）

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關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的幾點(diǎn)改革構(gòu)想

王曉彤
（四川師范大學(xué)，四川 成都 610000）

摘要：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生成人、成才的主陣地。課堂教學(xué)改革是深化基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)，對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。本文擬從加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生舞蹈“創(chuàng)編能力”的培養(yǎng)、以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈“教授能力”的培養(yǎng)三方面來闡述對學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈應(yīng)用型課堂教學(xué)的“單一化”問題做出幾點(diǎn)改革的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；學(xué)前教育；應(yīng)用型；舞蹈課堂

從一堂課的前期準(zhǔn)備到一門課程一個專業(yè)的備課過程，教師要做到的不僅僅是備教材，更重要的是備課程教學(xué)目標(biāo)，備學(xué)生。要能夠依據(jù)有可行性實(shí)際性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并在其中及時的對教學(xué)全過程做到反思，找出教學(xué)中存在的缺點(diǎn)與不足，積極覺悟、及時修正、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)工作中能夠高屋建瓴的指導(dǎo)方向，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新性發(fā)展。同時也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)等實(shí)際，多思考如何才能運(yùn)用正確而全面的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。下面就學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈應(yīng)用型課堂教學(xué)“單一化”問題做出幾點(diǎn)改革的構(gòu)想：

一、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)

基于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)本旨和目標(biāo)來看，除了相應(yīng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)外，尤其對于應(yīng)用型方向的學(xué)生來講，以實(shí)際實(shí)踐中操作能力的提升才是尤為重要的，基于學(xué)生的自身能力、就業(yè)培養(yǎng)等規(guī)劃，在培養(yǎng)計(jì)劃中也加入了許多藝術(shù)方面的課程，諸如：音樂、舞蹈、美術(shù)、手工制作、書法等等，這類專業(yè)的學(xué)生普遍不是藝術(shù)專業(yè)科班出身，藝術(shù)課教師便要提前對課程教學(xué)做出相應(yīng)的預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)際，確立好教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。就舞蹈課程而言，除要求學(xué)生通過專業(yè)練習(xí)俱備一定的舞蹈表演表現(xiàn)能力外，我在此想要提出的是，對學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)方面的一個熏陶與提升，只有俱備了相應(yīng)的專業(yè)課程素養(yǎng)，才能更好的去指導(dǎo)實(shí)踐。在教學(xué)上可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，運(yùn)用形體教室和理論多媒體教室穿插教學(xué)，對學(xué)生開展一些舞蹈作品的欣賞與賞析課，結(jié)合排練廳的教學(xué)，有針對性的選取一些民族舞蹈、古典舞蹈及芭蕾舞蹈方面的劇目，讓學(xué)生了解到舞蹈藝術(shù)的美何在，知道怎樣去欣賞美、知道從哪些角度去看一部作品，從而提高其藝術(shù)審美的綜合素質(zhì)，對其在音樂課程、美術(shù)課程的學(xué)習(xí)方面也有一定的影響作用，體會舞蹈中音樂配合情緒的感染力，體會舞蹈畫面上美術(shù)知識的隱形運(yùn)用等，從而在自身今后的舞蹈實(shí)踐中有著意識上心理上的提升影響，更有助于學(xué)生今后工作的開展。

二、對學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生舞蹈“創(chuàng)編能力”的培養(yǎng)

同樣是采用形體教室實(shí)踐和理論教室結(jié)合的教學(xué)方法，基于學(xué)生的專業(yè)實(shí)際對教學(xué)對象做出一個綜合能力的培養(yǎng)，向?qū)拸V度的應(yīng)用型人才靠攏。首先，是對學(xué)生基礎(chǔ)舞蹈概論知識與基本創(chuàng)編理論內(nèi)容的了解，例如：舞蹈構(gòu)圖、舞蹈方位、舞句舞段構(gòu)成、以及一些舞蹈編排方法的掌握等內(nèi)容，使學(xué)生獲得方法后能夠在其實(shí)際實(shí)踐中做到靈活變通的運(yùn)用；其次，是積極組織學(xué)生的實(shí)踐操作，可以以兩星期的時間為一個單位，教師設(shè)計(jì)出一些舞蹈創(chuàng)編的不同主題，同時對學(xué)生進(jìn)行成績的打分，例如：對舞蹈中腳下步伐動作的編排、結(jié)合音樂以音樂為靈感源頭的編排、舞蹈中運(yùn)用道具的編排、變換舞臺一度二度三度空間方位的編排方法等等，合理安排課堂教學(xué)，做到生動活躍，促使學(xué)生積極主動有興趣的參與到每一次課堂學(xué)習(xí)中來；再次，是在教學(xué)中結(jié)合多媒體的運(yùn)用學(xué)習(xí)，在每周安排的理論課堂中，結(jié)合一些舞蹈劇目作品，讓學(xué)生自主去挖掘、學(xué)習(xí)、獲取一些創(chuàng)編中的好的技巧方法，并逐步形成能夠獨(dú)立創(chuàng)作編排舞段的能力。

三、對學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生舞蹈“教授能力”的培養(yǎng)

對于師范，“教育”專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制中很重要的是教育理念、教育相關(guān)理論，當(dāng)然還有就是教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生應(yīng)具有的“教授”的能力，因?yàn)閷W(xué)生的從業(yè)方向是要走入課堂，學(xué)生應(yīng)俱備有一定的組織能力、課程課堂設(shè)計(jì)能力、心理應(yīng)變的能力、較好的條理的語言表達(dá)能力等基本的教師素養(yǎng)，不能做迷糊無序，怯場的“啞巴”老師。在課堂設(shè)計(jì)方面定期給學(xué)生安排一些模擬試講、模擬教學(xué)的小任務(wù)小環(huán)節(jié)，采用小組合作的方式，讓學(xué)生互為教師和同學(xué)的角色，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生掌控組織課堂、條理表述表達(dá)以及合理安排教學(xué)內(nèi)容等的能力，切實(shí)做到課堂貼近學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，不離目標(biāo)，對提高學(xué)生的綜合能力有較大益處，真正做到將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性交還給學(xué)生，以學(xué)生能力的提高為本。

在教學(xué)改革中做到改變單一、轉(zhuǎn)變生搬硬套的教法，學(xué)生是主體，學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取講授式的填充上課模式，常常適得其反。要懂得將學(xué)生放在課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，全面調(diào)動起學(xué)生的積極性。注重自主學(xué)習(xí)的提倡，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。推進(jìn)小組合作的優(yōu)勢，小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的樂趣，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。教師還應(yīng)意識到課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是要教會學(xué)生思考。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生的心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。最后，教師要遵循“有教無類 因材施教”的教育理念，其是孔子重要的教育思想，“有教無類”是說教育沒有類的差別，要能夠包容吸收任何類的學(xué)生，“因材施教”是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，是說教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中圖分類號：D523.34

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0259-01