無縫隙 無漏洞 無死角

鈕云祥

【關鍵詞】教學法規;課程計劃;教學管理

【中圖分類號】G464【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2016）02-0052-02

教育管理涉及方方面面，如果面面俱到，勢必蜻蜓點水，浮于表面，我們在實踐“1+X”督導中，著力于“三個兼顧”，優化對學校教學管理的督導，以點帶面，力求做到無縫隙、無漏洞、無死角，督出亮點，查出問題，導出良策，促進被督學校教學管理水平的不斷躍升。

一、基點與難點兼顧

基點，就是學校必須遵守、執行的教學法規，上級規定的課程計劃、作息時間和其他明確規定的有關條例、要求等。這些基本要求是所有學校都應該不折不扣達成的，也是“1+X”督導最基本內容之一。一是看課程計劃在具體的實施過程中有沒有疏漏，如隨意調換課、小學科隨意少上;二是看教學時間有沒有隨意增減，有沒有整班補課情況;三是看有沒有學生被某位教師隨意“截留”，或罰站，或在上小學科時讓學生做大學科的作業，剝奪他們上小學科的權利。

一經發現問題，便要求學校馬上整改。教學改革中有些難點問題能否得到解決直接影響教學管理的質量和水平。因此，在加強基點督導的同時我們還加強難點的督查。譬如備課，或曰教學設計，是教學的重要環節。怎樣的備課才算規范？是手寫好還是電子備課好？各校做法不一，似乎都有自己的道理。作為責任督學該不該督查這一難點？不督，似乎放棄了教學的關鍵處，有失職之嫌;督，如何評估？我們思考再三，確定兩條督點：一是隨機抽查聽了的課有沒有備，二是備與教是否一致。再如，學困生的課外輔導轉化是教學的一個方面。督查這方面的工作要作出較為合理評估確有難度，但我們還是通過學生問卷調查、學困生訪談、查看學科質量調研成績來了解這方面的工作，掌握了較為理想的實況。

二、重點與細微點兼顧

教學管理督導的重點應該是“教學管理”。被督學校教學上取得的成績、亮點歸根到底是管理上有好的舉措，被督學校教學上出現的各種問題歸根到底也是管理上缺失良好的策略。我們在督導過程中發現的問題最終還是要靠被督學校管理者去解決。因此，我們在教學管理的督導中，必聽校長、分管校長及教導主任的匯報，必看學校教學工作計劃、教師教學質量考核評估方案，必查教學管理過程性資料，必開師生座談會，必深入課堂聽課，必進教師辦公室查看備課、作業，在此基礎上完整、全面地了解被督學校的教學管理實際，發掘亮點，發現問題。重點或許比較容易督，其實學校中很多工作往往是細微的，這些細微點容易被忽視，而恰恰是這些細微點對學校的教學工作產生巨大的影響。為此，我們盡力捕捉，認真督查，以“小”見“大”，找尋問題實質。例如教師對學生作業評價時書寫的“優秀”“良好”“及格”“不及格”的字跡，我們覺得也有督查的必要。有的老師字跡潦草得沒法辨認。我們認為小學老師寫給學生看的字應該筆畫清楚，字跡工整，盡可能給學生以示范。但發現所督學校這樣書寫的老師比例不高。為此，我們要求學校在教學管理中明確要求老師批改學生作業時書寫工整、規范，并把這作為評價老師是否認真批改作業的重要指標加以重視。又如教師上課能否準時這個細小的方面我們也細致督查。通過訪問學生，實地巡查，發現有的老師上課鈴聲未響就上課了，有的上課時間到了還未進教室，還有的老師提前幾分鐘下課（大多為小學科老師）。對此，我們要求被督學校高度重視這一教學的細微處，切實規范教師的教學行為。

三、盲點與暗點兼顧

所謂盲點，也即教學管理中往往疏忽的教學的某一方面、某一環節。如體育課，我們往往關注正常天氣狀態下的室外體育教學，而忽視了雨雪天，在沒有足夠室內場地的條件下，體育老師是怎么進行教學的。為此，我們就這一方面進行專項督查。經查，發現被督學校都存在問題：有的體育課成了語數外的作業課，有的上成了課外閱讀課，有的上成了影視觀摩課……就是很少上成與體育（健教）關聯度高的真正意義上的體育課。一堂堂室內體育課就這樣變了味，學生接受體育教學的時間被大大壓縮了。督查教學盲點，不是為了出被督學校的丑，揭有關老師的短，而是查到實實在在的問題，想辦法切切實實解決問題，從而優化教學管理，提高教學質量。所謂暗點即一般不易察覺的地方。教學中有些環節、有些方面不易看到，卻對教學成效有著很大影響。這些“暗點”，我們在督導時也加以留心、關注。如作文教學中指導與批改、講評的時間差一般不易察看，卻引起我們的留意。我們在督查某位教師的作文教學時，發現其批改作文的時間與作文指導的時間相差兩周，作后講評的時間又挪后一周，幾乎每次作文教學都這樣。再了解該班作文質量時，發現同平行班其他班有一定的差距。有類似情況的語文老師每校均有好幾位。我們把這一情況反饋給學校領導，希望學校在作文教學管理時規定作文批改及作后講評的期限，在“及時”上做好文章。

教學管理的督導是一項業務性、技術性很強的工作。作為責任督學首先必須加強學習。學習教育教學法規，學習上級教育部門文件、會議精神，學習教研部門的學年度、學期計劃，領會精神實質。只有這樣，才能督有方向，導有策略，否則容易督出笑話。其次要真督實導。不打招呼，隨機查看，摸到被督學校的“原生態”，這樣才能事半功倍，有的放矢。再次要定好位。該督的不能疏漏，這叫不缺位;不該督的不要亂督，不該導的不能亂導，這叫不越位。最重要的是責任督學要有強烈的責任意識，視所督學校為“我的學校”，盡心盡力為所督學校提供力所能及的服務。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區壇丘小學）