繪本閱讀對幼兒情感教育的影響

王瑩

（河北省廊坊市香河縣蔣辛屯鎮后建各莊小學 河北 廊坊 065405）

摘要：繪本對幼兒的心理輔導和治療具有獨特的作用，幼兒會通過閱讀描繪各種人物、事件的繪本，學習以書中人物的方式去表達自己的情感，了解社會，與此同時也促進了幼兒審美能力的發展。在繪本閱讀中，教師通過人物角色的扮演游戲可以培養幼兒換位思考的能力，最終形成自我意識，并向非自我中心的方向過渡。

關鍵詞：幼兒繪本；審美能力；情感教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-138-02

幼兒繪本圖文并茂，具有美觀性、直觀性、形象性，是公認的最適合幼兒閱讀的讀物。長期進行繪本閱讀，不但能培養孩子們的閱讀興趣，還能促進幼兒情感上的發展，促進幼兒情感的健康成長。

一、幼兒繪本閱讀與情感教育

繪本就是配有圖畫和文字的閱讀書籍，以繪畫為主，配有少量文字，即“畫出來的書”。繪本作為兒童文學的一種，是關于愛和美文字的集合，閱讀繪本的過程也是幼兒感受愛和美的過程。郭沫若先生曾說：兒童文學的教育功能主要是在于感情教育、美的教育，繪本中的美好情感會給幼兒讀者的心靈產生深遠的影響。情感教育是教育的重要組成部分，主要是教育者通過尊重培養學生的社會情感品質，發展個人自我情感調節能力，最終形成健全的個性和人格特點，可以對生活、學習產生積極的情感體驗。幼兒情感教育是針對3～6歲的兒童，主要是以培養幼兒的同情心、信任感、依戀感為主。良好的情感教育是確保幼兒健康發展的前提，情感教育可以確保幼兒保持良好的心境，更有效地進行學習。諸多研究調查顯示：童年是一個人情感傾向塑造的重要時期，五歲之前幼兒的情感經驗甚至會對其一生產生恒久的影響。為此在今天的幼兒教學中必須注意結合幼兒的年齡特點，選擇合適的教學方法，引起幼兒的情感體驗，促進幼兒身心健康發展。相關調查研究顯示：繪本對幼兒的心理輔導和治療具有獨特的作用，幼兒會通過閱讀描繪各種人物、事件的繪本，學習以書中人物的方式去表達自己的情感，了解社會，與此同時也促進了幼兒審美能力的發展。

二、幼兒繪本在情感教育中的作用

在皮亞杰關于人的認知發展理論中，幼兒還處在以自我為中心的認知發展階段，對于外部世界的認知具有很強的局限性。在繪本閱讀中，教師通過人物角色的扮演游戲可以培養幼兒換位思考的能力，最終形成自我意識，并向非自我中心的方向過渡。在繪本閱讀教育中，教師可以引導一部分幼兒去扮演需要展示同情心的人物形象，另一部分則扮演需要幫助的人物，以培養孩子如何在合適的場合表達自己對他人的關心和愛護。通過對這類生活場景的描述，幼兒會在自主思考的過程中完成與小伙伴的情感交流，與此同時形成良好的道德品質。

1、繪本中富含對幼兒有益的情感因素

繪本為懵懵懂懂的孩子通往外部的世界開了一扇窗戶，同時這些由精美的圖畫和詩意的文字構成的富有教育意義的故事，也為孩子們的情感提供了很好的發展空間。幼兒的思想很單純，他們還沒有經過世俗的浸染，只知道在閱讀中去幻想，于是在一個個純凈而浪漫的故事中，他們能感受到最美麗的情感和最簡單的幸福。長期閱讀繪本能培養孩子的認知力、溝通力、想象力、觀察力等，對孩子的感情影響意義重大。如在《猜猜我有多愛你》閱讀中，充分展現了母愛的博大，豐富了幼兒們的內心，激發了幼兒的愛心，這在無形之中就教育了幼兒對母親的愛戴和尊敬之心；在《我有友情要出租》閱讀中，則向幼兒講述了友情的重要性，讓幼兒明白友情就在我們身邊，友情是彌足珍貴的。

2、繪本閱讀能夠調節幼兒的情感

繪本為幼兒提供一個情感互動的媒介，在幼兒繪本中作者往往會塑造各種各樣的人物，為幼兒提供了解決生活問題的方法，幼兒遇到相似情景時就知道則樣解決自身所遇到的問題了。如有的幼兒閱讀了《逃家小兔》后，將心中對父親的恐懼表達了出來。后來在教師引導下順利解決了感情問題。《圣誕小子》《是蝸牛開始的》等繪本對幼兒所遇到的情感問題都有一定的調節作用。

3、繪本閱讀促使幼兒形成積極的情感

黃云生說：“繪本文學是最早進入兒童世界的文學書面形式，是它引導兒童去閱讀書籍，把兒童帶向廣闊的社會生活領域，給兒童最初的審美和道德教育。”很多繪本宣傳人類共同美德，對幼兒價值觀的形成有重要的意義。幼兒繪本雖然是淺顯易懂的圖畫書，但是卻有著非常深刻的主題，繪本中滲透著作家的情感體驗，對生命的感悟和審美個性，能夠傳達現實中的哲理，幼兒通過閱讀繪本，使心靈得到美好的滋潤。

4、參照繪本進行游戲增加了幼兒之間積極的情感交流

游戲是幼兒生理和心理發展本能的需要，心理學家皮亞杰曾經說過：“任何形式的心理活動最初總是在游戲中進行，游戲是適應現實的需要。”幼兒繪本與游戲有著密切的聯系，幼兒之所以喜歡閱讀繪本，就因為繪本中有很多游戲，能夠滿足幼兒內心對游戲的需要。繪本中的游戲精神能夠給兒童一種親切感，在閱讀中體會到游戲的快樂，情感得到滿足。

三、應用繪本實施情感教育的策略

1、鼓勵幼兒多層面閱讀繪本，更深一步探究繪本

幼兒的共同點就是活潑、好動、情緒不穩，他們做事情都是即興而來，無興而去，自控能力差。所以，教師要給予一定的指導。比如丑小鴨的故事，可以問他們丑小鴨變成白天鵝后的感想，如果丑小鴨最后沒有成為白天鵝，丑小鴨會如何想、如何做，假設自己就是那只可憐的丑小鴨該怎么辦。

2、結合繪本閱讀進行生活中的游戲創作

美國教育家杰姆·特來提倡父母和孩子一起閱讀繪本，或父母給孩子閱讀。說那樣既增強了親子感情也加深了孩子學習的興趣。通俗來講就是在繪本的利用過程中，兒童、父母或老師都要參與進來，并充分調動眼、耳、口、手、腦的功能，在愉悅的氛圍中讓兒童學到知識的同時，鍛煉兒童的觀察、表達、動手、思辨能力等。全面提高幼兒綜合素質。如看完《小紅帽》的故事，可以讓孩子講講自己的感想，做角色游戲，加深記憶，培養能力，這才是最關鍵的。

繪本內容涉及方方面面，閱讀繪本能使幼兒從一無所知變的認知豐富，從第一本開始，慢慢閱讀越讀越豐富，幼兒便會逐漸愛上閱讀。情感滲透僅僅靠幼兒園單方面的教育力度是遠遠不夠的，我們還需要取得家長的認同與配合，定期向家長開放繪本閱讀教學活動，深入開展親子閱讀的指導工作，讓家長自覺加入到繪本閱讀的隊伍中來。

參考文獻：

[1] 馮媛媛.繪本對兒童情感教育的影響及其理論依據[J].山西青年管理干部學院學報. 2009（02）

[2] 王樹霞.幼兒繪本閱讀中情感教育研究[J]. 課程教育研究.2015（23）