小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的實施策略

徐愛香

（山東省濰坊市奎文區(qū)維州湖小學(xué) 山東 濰坊 261000）

摘 要：課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，教師有效課堂提問是教學(xué)對話的關(guān)鍵、有效教學(xué)的核心，提高課堂提問的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師適應(yīng)未來教育，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的需要，同時，實際的課堂提問教學(xué)實踐中還存在許多問題，值得我們深入剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問；實施策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-266-01

一、有效提問要使用合理的語言構(gòu)建清晰的問題

一個班的學(xué)生能力各方面有差異，教師提問如果只針對能力較強(qiáng)的學(xué)生那么能力相對稍差的學(xué)生就不能理解問題。因此，要讓學(xué)生理解教師所提的問題，教師必須注意自己的語言表述和內(nèi)容是否合適。首先，教師提問時在用詞上盡量貼近小學(xué)生生活，使用小學(xué)生的語言。和自己的經(jīng)驗基礎(chǔ)相關(guān)的特別容易引起小學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以配合學(xué)具和板書等的使用，在遇到一些較復(fù)雜的概念時，還需進(jìn)一步對其進(jìn)行解釋。學(xué)生有效參與課堂提問的前提是聽明白教師提問的這句話的意思。其次，提問語言要明了，過長的表述還容易讓學(xué)生抓不住重點。數(shù)學(xué)的語言的特點是簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、符號化，教師提問的語言既要突出數(shù)學(xué)語言的特點又要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，語言表述做到精煉明了。

二、有效提問要面向全體

為了使提問有效，教師所提問題必須使每一個學(xué)生都參與回答，要讓所有的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注與期待。一般來說，坐在前面的學(xué)生會得到相對較多的回答問題的機(jī)會。為了確保每一個人都能參與進(jìn)來，教師可以選擇一個最佳的視野位置，盡可能的看到全體學(xué)生，這樣便于教師觀察學(xué)生對所提問題和對其他同學(xué)回答的反應(yīng)，來挑選誰來回答問題。

教師還可以靈活運用不同的叫答方式，對于一些稍有難度的問題特別是多個系列的問題，可以采取先獨立思考再小組討論匯報或同桌討論匯報的方式進(jìn)行。例如：對于五年級上《平行四邊形面積的計算》這一課，在學(xué)生通過動手操作把平行四邊形成功轉(zhuǎn)化為長方形之后，教師提問：轉(zhuǎn)化前后的兩個圖形面積相等嗎？轉(zhuǎn)化后的長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？轉(zhuǎn)化后的長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？可以先讓學(xué)生獨立思考30秒到1分鐘，然后進(jìn)行小組內(nèi)討論。再一個個問題分別進(jìn)行匯報。小組或同桌討論促進(jìn)每一個學(xué)生的參與，里面有許多的注意事項和方法，這里不做重點討論。

三、有效提問要給予等待時間

小學(xué)生回答提問的過程是一個多步驟的過程，至少包含聽問題、理解問題、思考、回答、再思考修正答案等過程。而這一連串的過程都是需要花費時間的，鑒于小學(xué)生的認(rèn)知水平尤其需要適當(dāng)長的時間。一般來說所花費的時間的多少還取決于問題的難度，學(xué)生的思考和參與度。

因此，在小學(xué)生回答問題的過程中，教師不需要重復(fù)問題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)或者組織討論，更不需要自己來講解，教師對其最好的幫助就是等待，給學(xué)生提供充足的獨立思考時間，這對于高思維水平的問題顯得尤為重要。因為：首先，所有的學(xué)生都需要思考的時間，聰明的學(xué)生需要時間進(jìn)行更深入的思考來擴(kuò)充和完善他的答案，不那么聰明的學(xué)生需要時間來形成一個相對簡單的答案；其次，教師無聲息的等待表明每個同學(xué)都有被點到回答提問的可能，那么同學(xué)們都會集中注意并積極參與到問題的思考中來；再次，等待的時間里教師就有機(jī)會觀察學(xué)生，能夠更準(zhǔn)確挑選作答的對象；最后，學(xué)生回答完畢后的等待時間讓學(xué)生自己和他人有了反思的時間，教師也有了思考如何評價的時間。

四、有效提問評價策略

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的機(jī)會，打破傳統(tǒng)師問生答的提問模式。教師可以從以下幾方面入手：一、給學(xué)生提問留出時間和空間。學(xué)生不提問可能就是教師的計劃中就沒有給學(xué)生提問留有時間，因此，教師在安排教學(xué)時間時應(yīng)考慮給出學(xué)生提問的時間，還要具備有效處理學(xué)生提問的素養(yǎng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以提出問題的情境，讓學(xué)生忍不住要問。留出學(xué)生提問的空間，讓學(xué)生有疑惑可問。二、讓學(xué)生敢問。學(xué)生總是喜歡被肯定的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生害怕提問后遭受批評或嘲笑。因此，教師要創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍，多對學(xué)生進(jìn)行言語表揚，用眼神手勢鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的心理障礙，讓他們可以大膽的問。課堂上認(rèn)真傾聽學(xué)生提問，對他們表現(xiàn)出興趣，并且允許學(xué)生出錯和保留意見，用學(xué)生的問題來進(jìn)行全班研討。給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會的同時為其他同學(xué)提供借鑒。三、學(xué)生敢問后還要會問和善問。讓學(xué)生會問，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提出問題的方法和策略。教師自身的提問行為可以作為學(xué)生模仿的對象。

五、有效提問反思策略

反思是教師自我成長和專業(yè)化發(fā)展的重要推力。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，教師必須學(xué)會對自己的課堂提問進(jìn)行反思，對教學(xué)過程中的提問進(jìn)行回顧、分析與審視，形成自我反思意識和自我監(jiān)控能力來完善自己的教學(xué)。

那么教師如何來進(jìn)行提問的反思呢。從教師自身角度來說，教師可以課前對自己的備課筆記進(jìn)行反思，課后通過教學(xué)札記反思，通過課堂實錄來對課堂提問進(jìn)行評估，借助視頻錄像、音頻錄音等輔助性工具來進(jìn)行反思。錄下一節(jié)課或者一節(jié)課的部分，然后播放錄音，把提問的每一個問題記錄下來，明確自己提問中的缺點和閃光點。在課堂提問中也可以進(jìn)行反思，對提問的有效性實施監(jiān)控及時調(diào)整策略。從學(xué)生角度說，教師可以從學(xué)生對課堂提問的反饋情況來反思自己的課堂提問。從外界的協(xié)助來說，教師可以參考其他教師對課堂提問的反思，從更高的層次對提問存在的問題進(jìn)行反思。