新課改背景下初中數學教學模式創新研究

陸緒榮

【摘 ? ? ?要】在新課改背景下，初中數學教學面臨著新的要求，需要教師針對學生的性格特點對教學內容做出調整，并對教學方法和教學模式進行創新和改革，落實學生的主體地位，摒棄傳統教育觀念，全面培養學生的綜合素質，從而達到初中數學教學的目的。文章從初中數學教學現狀入手，簡單探討如何實現新課改背景下初中數學教學模式的創新。

【關鍵詞】新課改背景;初中數學;教學模式

中圖分類號：G633.6 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-0568（2016）06-0104-02

在新課改背景下，初中數學教學已經越來越受到人們的關注。通過初中數學教學，可以有效培養學生的思維能力，使學生的綜合素質與思維能力得到加強。但在教學過程中，仍然有部分教師受傳統教育觀念的影響，仍然采用傳統教學方法，教學過程十分枯燥，無法吸引學生的注意力，學生在學習過程中很容易感到乏味，導致教學效率十分低下。因此，教師應當更新教學觀念，順應新課改的要求，對教學模式和教學方法進行創新和改革，以學生為主體，提高教學效率，達到初中數學教學的目的。

一、初中數學教育的現狀

1. 教學觀念落后

當前，部分教師還受傳統教育觀念的影響，只注重學生的學習成績，不重視學生的個人能力發展，教學效果不盡如人意。因此，教師應當轉變教學觀念，以學生為主體，以學生的切實需求對教學方法進行調整，以提高學生的綜合素質和思維能力為目的開展教學。

2. 教學方式守舊

現今，一些教師采用的教學方法過于守舊，按照教材上的進度安排來教學，強調數學知識點的記憶，忽略了學生的理解部分和應用部分，導致教學效率相對較低，并且學生的綜合素質和思維能力并沒有得到明顯的提高。因此，教師應當根據學生的性格特點和教學內容，對教學方法進行創新和改革，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，提高初中數學課堂的教學效率，全面提高學生的綜合素質和思維能力。

3. 沒有以學生為主體

部分初中數學教師受傳統教學觀念的影響，忽視了新課改背景下以學生為主體的教學理念，在教學過程中仍然掌握著課堂的話語權，完全掌控著課堂的節奏，學生參與課堂的效率和效果并不理想。長此以往，學生會產生一定的依賴性，沒有教師的引導和帶領，學生自己無法完成學習任務。因此，教師應當改變教學理念，使教學以學生為主體，將課堂話語權交還給學生，培養學生的自主學習能力，提高綜合素質與思維能力。

二、新課改背景下創新初中數學課堂教學模式的措施

1. 樹立正確的教學觀念

在新課改背景下，要實現初中數學課堂教學模式的創新，教師首先應當樹立正確的教學觀念，摒棄傳統教學模式，以增強學生個人綜合素質與思維能力為目標來開展初中數學教學。將初中數學課堂的話語權交還給學生，通過引導學生自主學習的方式培養綜合能力，順應新課改的要求。同時，教師在教學過程中也要適當把握課堂的節奏，不能完全順著學生，扮演引導者和答疑者的角色，對教學內容進行分析安排，引導學生自主學習。

2. 結合學生性格和教學內容選擇教學方法

初中生大多性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，而對于不感興趣的事物一般不會保持太久的注意力。因此，教師在教學過程中應當充分把握初中生的性格特點，有針對性地采取適當的教學方法。例如，在浙教版九年級上冊第三章第六節“圓錐的側面積和全面積”一課中，教師可以采用合作教學法來進行教學，引導學生以小組討論的形式對教學內容進行自主學習。教師可以這樣引導：“同學們，這節課我們學習圓錐側面積和全面積求法，同學們先自主閱讀教材，然后自發組成學習小組，對圓錐的側面積和全面積求法進行討論。”這種新穎的教學方式可以極大限度地激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，使學生積極投入到自主學習過程中，鍛煉學生的自主學習能力，使學生的綜合素質與思維能力得到提高。需要注意的是，在開展合作教學法的過程中，教師要時刻關注學生的學習狀態和學習進度，及時發現學生學習討論中面臨的問題，并對學生進行及時引導，使教學得以繼續進行。

又如，在開展合作教學法的過程中，教師發現某一小組的討論不夠熱烈，學生的積極性不高，應當主動詢問：“是不是遇到什么麻煩了？你們進行到哪部分了？需不需要幫忙？”以此來引導學生繼續進行自主學習，做到以學生為主體，提高初中數學課堂的教學效率。

3. 靈活運用多媒體設備

現今，大多數初中學校教室配備了多媒體設備，數學教師在教學過程中可以充分利用，使其發揮活躍課堂氣氛、提高教學效率的作用。在教學過程中，通過多媒體設備可以向學生展示教學內容相關的視頻和圖片，活躍課堂氣氛的同時也幫助學生更好地理解教學內容。因為數學知識大多十分抽象，需要學生具備一定的空間想象能力和圖形想象能力，而多媒體設備可以將圖形變化、函數變化的過程展示出來，方便學生進一步理解數學知識。

為了提高課堂教學的交互性，教師甚至可以教學生一些數學軟件的簡單用法，讓學生自己動手操作，親手設定圖片參數和函數參數，讓學生感受圖形及函數圖象的變化，促使學生加深理解，使初中數學教學達到一個新的高度，極大限度地提高教學效率，提高學生的綜合素質。但需要注意的是，教師在教學過程中不能過于依賴多媒體設備，甚至忽略板書內容。板書展示的是數學的解題思路，是一種思維方式的體現，教師不能本末倒置，應合理利用多媒體設備，提高教學效率，從而實現新課改背景下初中數學教學模式的創新。

4. 增強教師的教學水平和綜合能力

為了進一步提升初中數學課堂的教學質量，學校應當注重教師的教學水平和綜合素質。因此，學校應當定期組織教師進行培訓，使教師的教學水平得到增強，并設置相應的考核制度，加入獎懲機制，使教師時刻保持良好的教學狀態，以此來提高初中數學課堂的質量。同時，學校還可以組織教師定期進行集體備課，給教師一個交流的平臺，讓教師互相交流經驗，并針對教學內容共同制定合適的教學方法。近些年來，創新型教學方法層出不窮，大多能起到提高教學效率的作用，但并不都適合于初中數學教學。因此，教學方法的選擇需要教師通過集體備課的形式來共同探討，選擇最適合應用到初中數學教學的教學方法，從而確保初中數學課堂的質量，提高初中數學課堂的教學效率，實現新課改背景下初中數學課堂的創新。

綜上所述，初中數學教學在素質教育中起到非常大的作用，要實現初中數學教育模式的創新，其關鍵是教師教學觀念和教學方式的轉變。此外，教師應當摒棄傳統教學模式，轉變教學觀念，并結合教學內容和學生的具體情況，科學、合理地選擇教學方式，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，提高初中數學的教學效率，全面提高學生的綜合能力。

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（編輯：易繼斌）