淺談個性化小學作文教學

于廣慧

【摘 ?要】

學生是祖國的未來，小學生具有超強的模仿、想象能力，國家的新課程標準實施后，需要小學生能夠具有更多的、全面的能力，因此，在小學生的語文作文教學的過程中需要充分的發揮小學生的個性，需要激發小學生的創新能力，不能夠壓制學生的思維，讓小學生充分的、自由的、服從個性的發展。因此，本文就在小學語文教學過程中如何實現個性化教學做出了簡單的介紹。

【關鍵詞】

個性化 ?小學作文 ?教學

學生是未來社會的主干力量，是祖國未來的花朵，是我們民族繁榮富強的支柱力量。每個小學生都有很好的思維發散力，思維很開闊，想象力很豐富。在小學，有些時候現階段的教育有些時候會抑制孩子們的思維發展，是小學生的思維受到抑制、想象力難以更好的發展。但是一旦老師說只能像鐮刀的時候，這時老師的這種教學方式就抑制到了小學生的思維發散力和現象力。所以，在現在的小學生的教育過程中，在小學語文教學活動中需要開拓小學生的視野、開放的心態、創新的思維。老師此時則應該鼓勵小學生開發性的去想，不要限制小學生的思維。

小學生似是一個沒有開發過的，沒有在上面寫任何東西的白紙，但是同時學生與學生之間又存在著差異性，當老師在這張白紙上寫了什么，它就會出現什么，而且影響會很大，對每一個小學生來說。因此，在小學作文的教學過程中需要做到個性化的教學，讓每一個學生能夠充分的發揮自身的個性。本文就個性化小學作文教學進行了簡單的介紹。

一、重視強化口語交際訓練 拓寬思維空間的廣度

語文是學習語言運用的課程，具有綜合性和實踐性。在小學教育階段，應讓學生具有初步的語言交流能力，吸收從古至今的國內國外的優秀文化，提高自身的思想文化素養，促進自身的精神文明成長。語文是一門語言，這就是他的工具性，我們學語文的目的就是更好的去理解人，理解事，還有去說話這就是它的人文性。我們人類是一個具有社會性質的生物，他不能脫離社會而存在，人類因為能夠成為地球上最聰明的生物，一定有其特定的道理，那就是有交流的感情，有創造的能力，有高級發達的大腦。當學生把語文基礎打好之后就可以拓寬思維的廣度，因為語文是博大精深的一門學科，從古至今有數不清的名人雅客，他們留下了豐富的思想產品，當學生去讀這些作品的時候，潛移默化的就拓寬了思維，是學生的思維空間更加廣闊?，F今時代是一個豐富發展的時代，科學、技術、文化空前發展，如果沒有語文素養，就無法完成對這些對發展有百利而無一害的時代文明。在“讀”這些文明的時候，學生也就潛移默化的受到感染，讓自身接受這些文明，更加的去融入到這個社會中去，拓寬思維空間的廣度。

二、減少習作訓練的束縛 發揮創新想象的自由度

當今，家長都望子成龍，隨著社會對學校的施壓，最終還是對學生施加壓力，具體的一個表現就是加大習作的訓練，這無疑對學生發展、創新思維能力產生了很大的抑制。讓學生沒有時間去發揮自己的想象力去來描述自己的世界，少了兒童時期的歡樂和天馬星空的想象。在語文教學過程中要到達到這樣一個標準，就是學生能具體明確、文字順從地表達自己的所見所聞、體驗和想法;能根據需要，運用常見的表達方式寫作，書面語言運用能力的到發展，這就是語文教學的一方面需要達到的標準。

在這樣一個較為寬松的環境之下，學生才能發揮自己積極的想象去寫作，去描繪，去天馬行空的想象，這樣也無疑就增加了可能就是學生發揮創新想象的自由度，沒有過多的限制，可以隨心所欲的想象。這樣也就讓學生的創新能力的得到了一定的發展，使得小學生的個性能夠充分的發展和發揮出來。

【參考文獻】

【1】孫雪梅.淺談小學語文個性化作文教學【J】.作文成功之路旬刊，2014（05）

【2】張飛萍.充分利用教材加強寫話教學的策略研究——以臨漳縣寫話教學為例.2013