讓教學務實，教孩子求真

魏民俠

【案例】

上語文課了，林老師走進教室，激情洋溢地說了一段開場白，然后打開播放器，播放了一組悅耳動聽的《森林狂想曲》。一時間，蛙鳴聲、蟲吟聲、鳥叫聲……混合著音符的跳動，美妙的聲音組合在教室里輕輕回蕩。大約兩分鐘后，音樂戛然而止，林老師望了一眼似乎還陶醉其中的學生，頓了頓，神秘地問道：“同學們，說說你剛才都聽到了什么聲音？”

聽到老師提出的這個問題，我很自信的認為學生的回答一定會多姿多彩，有聲有色。和我一樣，林老師和其他聽課的老師帶著一臉的微笑，期待著學生生成的精彩。然而，一秒、三秒、五秒……學生們卻啞然無聲，一個個羞澀地低下腦袋。教室里靜極了，只能聽到人們的呼吸聲。

林老師著急了：“怎么，聽到了那么多聲音，你們還需要思考這么長時間嗎？”也許是得到了老師的暗示或者誘導，一個男學生終于抬起頭，大膽地舉起手，回答道：“我聽到了翠鳥的聲音。”老師似乎看到了救星，連忙追問：“你怎么知道是翠鳥的聲音，難道不是黃鸝，不是麻雀，不是其它鳥的聲音嗎？”學生回答：“因為我們今天學習的內容就是《翠鳥》。”老師頓了一下，馬上反應過來，稱贊道：“你是個聰明的孩子，能把聽到的內容和我們要學習的內容聯系起來，說說你還聽到了什么聲音？”學生搖了搖頭，沉沉地坐下了。其他的孩子依然一片安靜。林老師無奈地說：“老師耳朵可厲害了，我不僅聽到了翠鳥的叫聲，還聽到了青蛙的叫聲，蟲子的叫聲，好多類鳥的叫聲。我似乎看到了一個精彩的動物世界。同學們，以后上課可要專心呀！好的，今天我們來學習《翠鳥》一課。”

【困惑】

1.教師導課的目的何在？教師以《森林狂想曲》導課，也許是為了創設情境，讓學生感知自然界的豐富多彩，同時能夠激發興趣，調動學生學習的積極性。但是，教師卻忽略了導課必須與文本內容相聯系，雖然美妙的樂曲中也許有翠鳥的聲音，但文本內容著重寫的是翠鳥的外形、動作、生活習性，為什么要以聲音導課？而且導課要做到過渡自然，銜接自如，而教師的導語并沒有讓大家看到其中的銜接點，怎能不讓聽課者一頭霧水？

2.學生的心思何在？四年級學生，正是想象力極其豐富、形象思維能力最為活躍的年齡，然而，學生的回答明顯是他們對教師提出問題的目的進行猜度后的迎合。他們不是在學習知識，而是在察言觀色。我想，這種無形的熏陶絕非一日之功。老師到底都做了些什么？很早聽過一個案例：專家在黑板上畫了一個圓圈，問剛上幼兒園的小朋友那是什么。小朋友的回答千奇百怪，說是雞蛋、燒餅、太陽、零、鑰匙環……同樣的問題問中學生，得到的回答異口同聲：“零。”作為教師，我們應該深思，沒有經過學校教育的孩子天真、活潑、想象豐富、思維活躍、創造性極強，然而經過學校的打磨，孩子們卻變成了千篇一律的容器，學生從認識上的各具特色逐步成長為認識歸一，這是不是我們教育的悲哀？

3.學生的聽覺何在？我真的不知道學生們到底聽到了哪些聲音，他們是因為見識的狹窄還是閱歷的淺顯？他們真的聽不出來嗎？全班四十多名學生，難道都在一個思維區域嗎？他們的欣賞能力在哪里？表達能力又在哪里？

【建議】

1.導課最好直奔主題，避免在周圍繞圈子。一節課只有四十分鐘，如果導課鋪墊做得好，可以節省學生對難點問題的感悟時間，可以起到事半功倍的效果。否則，就不要搞太多的花樣，浪費時間還毫無作用。教師育人在于點點滴滴，自己作課的風格也是感染熏陶學生行為養成的重要一環，學生一定會從中感悟到做事不拖泥帶水、干凈利索的風格優勢。

2.課堂教學千萬別作秀。課文只是個例子，語文教學就是要通過這個例子培養學生的聽說讀寫綜合能力，把更多的時間留給學生，讓學生盡可能多的讀書、思考、交流、展示。我們提倡簡簡單單教語文，扎扎實實提素養。課堂上不要嘩眾取寵，不要刻意渲染氣氛，不要本末倒置。現在的教師越來越認識到，語文課堂上讓學生靜靜地讀書，深入地思考，敞開地交流，大膽地運用，才是學生語文素養提升的最佳途徑。

3.公開課也要常態化。有些教師為了公開課取得所謂的成功，課前做了很多功課，久而久之，學生便心領神會，他們已經能準確判斷公開課和常態課的上課技巧，為了不給教師丟臉而曲意逢迎。但這樣做的后果往往適得其反。因為教師教學行為引發的學生潛在素質和能力的形成是永遠不會說謊的。常態課才是學生能力形成和質量提升的保證。常態課上得好，公開課絕不會差到哪里，因為教師的教學風格和個人素養是做不出來的。所以，教師用新的教育理念兢兢業業上好每一節課，才是我們永恒的主題。

4.課堂教學要培養學生的創造性。《語文課標》總體目標與內容第五條指出：能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。創新是一個國家、一個民族發展的源泉，而想象力和創造潛能是中國學生最大的缺陷，而這正是改變世界、有所作為的最有力的前提保障。我們的學生基礎知識扎實，但從小到大太多的條條框框、統一的思想教育，早已磨滅了他們原本的激情和活力。作為教師，我們的責任就顯得尤為重要。課堂上千萬不要害怕學生的問題刁鉆，不要害怕學生的回答古怪，不要害怕學生的動作滑稽，行為討厭，我們就要抓住這些生成點進行適當的教育和點撥，保護學生的自信心和創造欲望，鼓勵學生大膽探索，把培養學生的個性作為教育教學的一個永恒不變的目標追求。