快樂起步，夯實基礎

薛可鵲

語文教學實踐中最要緊是“教什么”和“怎樣教”。在當下人們都在不斷地呼喚教育本質回歸、追求課堂教學有效的時候，更要在選擇教學內容的前后，立足整體多思考，貼近學生需求來調整。就寫話教學內容的選擇上，我不斷探索，不斷遇到新的困惑，又不斷地對自己的課堂進行調整，期待課堂能夠破繭成蝶。一路走來，我的想法就是希望通過努力，讓低段寫話課教學內容的選擇更有價值。“激興趣”“打基礎”“設梯度”這樣的課堂理念是我一直都堅持的。

一、“激興趣”——未成曲調先有情

我們都知道“興趣是最好的老師”。著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”我在選擇有效的課堂導入是這么做的：

課前做游戲，激發學生的興趣。

1.聽動物叫聲猜動物名（小貓、小狗、鴨子、公雞）

注重學生聽的能力，并迅速激發學生的學習興趣，拉近師生距離，通過師生互動、生生互動，調動學生多種感官參與課中，加入教師的引導，對課堂的傾聽能力也是一次較好的培養。

2.出示動物圖片，讓學生們親熱的叫一叫

可愛的動物圖給學生以強烈的視覺沖擊，學生的注意力再次被牢牢鎖定于課堂。簡單的談話再次拉近師生距離，并幫助教師了解二年級學生的學情起點及學習興趣，做到心中有數，有利于后續教學展開。

二、“打基礎”—— 卻教明月送將來

現在低年級的語文教學，側重在生字詞學習上，忽視了寫話訓練。學生認識一大堆生字詞，卻寫不出通順的話。當學生升上中年級，便要求寫出成篇的文章，就如一個嬰兒還不會學走路，便要求他跑步了。結果，有的學生中年級還不能完整通順地寫好一句話，將很難一下子完成中年級的寫作任務，出現怕寫、寫不好作文成了中年級老師和家長的心病，也影響了學生語文綜合水平的提高。因此學生寫話能力應該從低年級就應該加強訓練，為中高年級的寫作彈好前奏。

課程標準對于一二年級的寫話目標是這樣描述的：①對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。②在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。③根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

為了達成教學目標，課堂上，我們只關注了學生介紹的“順序”“外形特點”“語言優美”，結果我們發現學生并不專注于外形的介紹，他們更喜歡的是說動物的生活習性。我們牽制著學生單單只介紹外形，而且目標的設置也沒有關注到學生對標點符號的正確使用，顯然是不合適了。

于是基于課標、學情，我們將上課的目標定位為：1.按照一定順序寫出自己喜愛的動物的外形特點，并能簡單描述它的生活習性。2.能正確學習使用逗號、句號等基礎標點符號，并進行分段描寫。3.寫完后多讀幾遍，把錯別字改正過來，把句子理通順，將意思表達清楚。

三、“設梯度”——才了蠶桑又插田

小學的寫作包括第一學段的“寫話”和第二、三階段的“習作”，我們所教的是二下的孩子，正處于低年段向中年級過渡的年級，如何在這年段間找到交接點，做好由寫話向習作地順利過渡，從而有效地提高學生自身口頭與書面表達能力也就顯得尤為重要。我們認為把課上得實實在在，讓孩子會學，喜歡學，學有最大限度的所得。這就是課堂最有價值的體現。如何讓教學環節呈現梯度呢？我們原先以為讓孩子的寫話先從詞語開始，接著連成句子，最后連句成段。這就是體現了教學有梯度。聯系課標上低段寫話的目標之一是“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”

1.于是用課件出示一些學生學過的詞語。

① PPT出示：水靈靈 羞答答 暖烘烘 胖嘟嘟

你還能說嗎？（黑乎乎 ?綠油油 ?金燦燦 ?笑瞇瞇 ?毛茸茸 ?圓溜溜 ?嬌滴滴……）

②PPT出示：黑乎乎 紅彤彤 綠油油 金燦燦

③齊讀。

④那又（ ? ）又（ ? ）的詞語呢？

PPT出示：又尖又長 又細又長 又白又胖 又大又圓

你還積累了哪些類似的詞呢？（指名說一說）

⑤齊讀。

2.鎖定目標，選取可愛的小白兔填一填，說一說

結果問題來了，一些學生看不懂表，一些學生即使看懂表了，也填寫詞語，最后連成句時又有困難了。

后來我們不再提供詞語，學生也不再填表格，結果發現學生寫的句子也是通順的，而且詞的形式反而更豐富了，還能有更精彩的生成呢！

我們明白了，在孩子寫話能力的培養上，有些是可教的，有些是不可教的。比如通過引導，學生基本上都學會按照一定順序寫出自己喜愛的動物的外形特點，并能簡單描述它的生活習性。逗號、句號等基礎標點符號，并進行分段描寫。還有值得一提的是寫話后的評價，學生也基本上學會了幾個關鍵點來評價。

總的來說，在設梯度上，戴老師分開以下幾個步驟來做，孩子每一環節的任務明確了：

（一）談話導入，游戲貫穿。

（二）初步感知，牛刀小試。

（三）口頭操練，理清思路。

（四）自主選擇，聚焦寫話。

（五）交流評價，拓展延伸。

這5個環節顯現了訓練的梯度。全面培養學生的聽說讀寫能力，從激發興趣點入手，讓學生對寫話有興趣。接著在初步感知環節，我們原先準備在學生學過的課文里找找寫動物的范例的，結果我們發現課文中最早有寫到動物的是第28課的《丑小鴨》，于是我們老師就親自寫下水文，為學生說話和寫話做示范引路，在此基礎上再進行口頭的操練，培養學生的說話能力，讓學生在范文的指引下進行口頭表達的訓練，訓練過程中，學生對個性化的語言大加贊賞，評價圍繞“外形”“習性”來展開，同時，老師特別關注語言的引導，為后面的寫話起到輔助的作用。最后是寫話的操練和展評。經過這樣層層遞進的訓練，與小學生的接受能力相適應。較低難度的訓練所有學生都有話可說，有話可寫。能夠培養學生寫話的自信心和寫話的興趣，層層深入，一步一個腳印地訓練了學生的寫話能力。