小學生作文審美體驗的實踐探究

劉青

【摘 ?要】

傳統的作文教學忽略了學生的審美體驗，學生難以表達自己的真情實感，作文出現假話、空話、套話連篇的現象。教師引導學生在審美中獲得體驗，為作文提供了豐富的素材，還能讓學生張揚個性、自由表達。本文主要闡述了審美體驗的內涵，對小學生審美體驗進行分析，提出增進學生審美體驗的有效策略。

【關鍵詞】

小學生 ?作文教學 ?審美體驗

語文學科承載著傳統知識、陶冶情操、塑造人格、提高審美品位的任務，影響著善惡、真假、美丑等思想道德的評判。教師應該加強審美教育，讓學生熏陶感染、潛移默化地審美體驗中，提高學生的思維能力和語言表達能力。然而，在應試教育體制下，教師對考分的追逐樂此不疲，訓練方式機械單調，學生人云亦云，其創造靈性被扼殺，寫出的文章千篇一律，很少對自己情感的流露、親身體驗的表述。教師盲目追求數量，學生的課業負擔加重，疲于應付，沒有時間去琢磨自己的文章。教師評價方式單一，與學生缺少情感的溝通，評語多用套話，趨于模塊化。

一、審美體驗的內涵

審美體驗，是從不同的視角對世界上存在萬物的解讀，并將自己的情感融入其中，在獲得美的過程中實現對人生命的超越。審美體驗具有以下特征：（1）個體性。由于每位學生的個人經歷、文化環境熏陶、興趣愛好、基礎水平不同，對世界萬物的感知、覺察、體悟也不盡相同。在審美體驗中，學生的情感得到豐富，靈性得到飛揚。（2）經歷性。學生只有在親自參加社會實踐活動，融入社會之中，才能感受到人生之美、人性之美。（3）情感性。沒有情感就沒有美，在審美體驗中，只有投入真實的情感才能產生審美體驗，才會產生移情現象。（4）創造性。不同的人在欣賞景觀所產生的內心體驗也不盡相同，表現的情感也會風格迥異的，這些差異的體驗促使人們不斷追求與創造，展開豐富的想象。

二、小學生作文中審美體驗的探析

1.自然美。大自然中的日月云霞、飛禽走獸具有奇、險、秀、幽等特點，令許多作家、詩人留下不朽的美文佳句，讓人產生贊美之情。學生只有欣賞自然界的美，用細致的目光去觀察，經歷美的體驗，才會激起內心的波瀾，悟出許多道理，產生美的描述。

2.藝術美。藝術美是人類對現實美的感受、體驗、加工的結晶，通過美的傳遞推動美的創造。藝術之美無處不在，有“鳥巢”體育館建筑、《千手觀音》舞蹈、《楓葉寒蟬》繪畫中感受到人類改造世界的過程中融入自己的觀念與態度。

3.社會美。社會美融合了人的情感、意志、品格、智慧，演繹了一篇篇美麗動人、多姿多彩的詩篇，一幅幅壯雄偉、可歌可泣的畫卷。從中華民族的勤勞智慧、頑強拼搏中感受到人性的魅力，從一方有難八方支援中體驗互幫互助、眾志成城。

三、增進學生審美體驗，創新小學作文教學

1.提高教師專業素養，加強審美體驗。教師有“傳道、授業、解惑”的使命，要努力提高自身的專業素養，以淵博的知識、優良的素質、美好的形象感染學生，陶冶學生的情操，凈化學生的靈魂。教師要做好美的表率，塑造學生美好的心靈，讓他們體驗社會美。教師要率先垂范，要制止與教育違反社會公德的不良行為。要及時發現、評價學校的感人事跡，要擺脫功利主義的影響，抵制拜金主義不良思想的誘惑。

2.遵循審美規律，重構作文課堂教學。（1）感受美。教師要帶領學生從自然界中感受色彩、形態、意境的美，讓學生結合自己的知識經驗，發揮豐富的想象，暢想巍峨的高山、廣闊的草原、潺潺的小溪、奔騰的江河。走進文本，從人物的語言、神態、動作、心理中感受形象的美。（2）鑒賞美。教師要以藝術的感染力讓學生體驗不同形式的美表現的寓意，產生表達的欲望，會驅使他們暢所欲言。如在《荷葉》一課學習中，教師引導學生從“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”中看到荷葉的顏色之美，從“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”看到荷花的活力之美。（3）創作美。教師在作文教學中要進行創作美的訓練，強化學生的審美體驗，讓美的體驗進入學生的心靈，讓美的形象、美的觀念能在頭腦中保持更為持久。教師要豐富作文教學中創作美的形式，可以引導學生從詞匯、整句練起，也可以進行小段落的創作。如在《我愛春天》習作中，教師讓學生先圍繞話題進行交流，就一說喜歡春天的什么？讀一讀、想一想表現春天的成語、詩句、童謠。接著，教師讓學生讀例文、品文意、學仿寫的基礎上作文。

3.引導學生走出課堂，走進自然、走向社會。美來自于自然、社會，以及人與人之間的交往。教師要引導學生走出課堂，從課外實踐活動中獲得審美體驗，為習作提供了豐富的素材。學生可以深入大自然，看婀娜多姿的野花、漫天飛舞的柳絮，聽樹葉嘩嘩的聲響、唧唧喳喳的鳥鳴，聞泥土氣息、青草味、花的芬芳。走進博物館、展覽館，認識人類走過的足跡，感受人類的神奇的創造能力。通過接力賽、綁腿跑、足球等活動增強學生團隊合作的意識。帶領學生走進敬老院去打掃衛生、給老人講故事，感受中華民族尊老愛老的傳統。

4.改革作文評價，豐富評價形式。教師的評價要恰如其分，要以“畫龍點睛”撥動學生的心弦，引發學生的共鳴，幫助他們認識自身創作之美。要采用談心式的評語，做學生學習路上的領路人，成為學生值得依賴的朋友。不過于追求立意、結構，要引導他們去觀察美、體驗美、記錄美，幫助學生打開視野，陶冶情操、凈化心靈，使他們的個性得到張揚，心聲得到傾訴，情感得到釋放。

總之，作文教學不局限于知識的傳授，應引導學生在審美體驗中獲得生命內涵的領悟。教師要引導學生感受美、鑒賞美、創造美，提高審美趣味的同時打開自己的心扉，無拘無束地表達自己的情感。