小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對策

張昌祥

【摘 ?要】

在實行了九年義務(wù)教育政策之后，我國大多數(shù)的孩子都能夠有接受教育的機會，目前人們更加關(guān)注小學(xué)教育的效率問題，長期以來，小學(xué)作文教學(xué)效率低的問題一直困擾著我們，我們應(yīng)該分析造成小學(xué)作文教學(xué)低效的原因，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。本文將分析我國小學(xué)作文教學(xué)低效的原因并給出對策建議。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 ?教學(xué)低效 ?對策建議

由于小學(xué)生的自律能力和學(xué)習(xí)能力都處于萌芽階段，為了找出小學(xué)作文教學(xué)低效的原因，應(yīng)該從小學(xué)作文教師的身上找原因，目前來看，造成小學(xué)作文教學(xué)低效的主要原因是小學(xué)作文教師不能夠正確理解教學(xué)目標(biāo)的要求，不能夠較好地運用教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生們不能很好地掌握教師的授課內(nèi)容和精華。

1.小學(xué)作文教學(xué)低效的原因分析

首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是影響小學(xué)作文教學(xué)效率的因素之一，目前我國小學(xué)語文教師在設(shè)定作文課的目標(biāo)時一般把學(xué)生的文學(xué)造詣和作文的成績放在最重要的位置，而在學(xué)生的思想道德方面并沒有設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，或者是在學(xué)生思想道德方面設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)但是并沒有經(jīng)過謹(jǐn)慎的思考，用如此草率的方式所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)自然不會提高小學(xué)作文的教學(xué)效率。其次，小學(xué)作文教師在授課的過程中為了使具有不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)能夠?qū)懗鲎魑模ǔ閷W(xué)生們設(shè)定出一般格式，如三長一短式或者四長一短式，這就使學(xué)生們寫出的作文格式相似，內(nèi)容相似。再次，寫作一個藝術(shù)性非常高的過程，需要人們的情緒和感覺達到一定程度才能夠?qū)懗霾诲e的作品，但是很多小學(xué)作文教師在授課的過程中做得最多的是理性的分析和指導(dǎo)，不可以說這種做法是錯誤的，但是這種做法不能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的寫作習(xí)慣，不能夠幫助學(xué)生們寫出真正高水平的作文。最后，很多小學(xué)作文教師在教學(xué)過程中不能夠根據(jù)學(xué)生具體的寫作能力和思考能力指導(dǎo)學(xué)生，而是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對不同年齡段的學(xué)生采用相同的教學(xué)手段，致使小學(xué)作文教學(xué)低效的問題產(chǎn)生。此外，小學(xué)作文教師在評價學(xué)生作文時也存在問題，教師的一個眼神對于小學(xué)生的鼓勵作用都是很大的，教師的評語對學(xué)生更能起到鼓勵作用，但是在實際教學(xué)過程中，很多小學(xué)作文教師并不能夠有效地利用鼓勵性的語言來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的激情，這也導(dǎo)致了小學(xué)作文教學(xué)低效。

2.小學(xué)作文教學(xué)低效的對策分析

2.1合理設(shè)置小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師在知道學(xué)生寫作的過程中應(yīng)該認真確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，最大程度地優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的效果，首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求小學(xué)生的習(xí)作能力應(yīng)該達到能夠利用文字準(zhǔn)確表達自我思想和感情的水平，而且通過寫作教學(xué)能夠讓小學(xué)生掌握常見的寫作方式，解決生活中的一些具體問題，如學(xué)會寫請假條、留言條、申請書等。而且新課標(biāo)還要求在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，小學(xué)作文教師應(yīng)該遵循兩個原則，一個是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，即根據(jù)現(xiàn)實生活的需要思考和設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不能夠把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過于“假大空”;二是重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)作文教學(xué)不僅應(yīng)該提高學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和高尚的道德品質(zhì)。因此小學(xué)語文教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該避免“假大空”式的目標(biāo)，應(yīng)該分析小學(xué)生在實際生活中的需要，以解決生活需要為前提，提高學(xué)生利用文字進行寫作的能力，如果小學(xué)生的能力和知識達到一定的程度也可以設(shè)定更高層次的目標(biāo)。

2.2采用合理的教學(xué)方法提高小學(xué)作文教學(xué)的效率

寫作的過程也是創(chuàng)作的過程，無論學(xué)生的能力如何小學(xué)作文教師都不能夠否認這一點，因此小學(xué)作文教師必須尊重小學(xué)生的想法和寫作作品，不能夠因為小學(xué)生的一些寫作手法不能在考試中取得高分就直接否定，當(dāng)學(xué)生采用比較不同的方式進行寫作，構(gòu)建不同的作文結(jié)構(gòu)時，小學(xué)語文教師應(yīng)該肯定這種創(chuàng)新的行為，如果小學(xué)生的作品真的不能夠滿足語文考試時對作文的要求，小學(xué)作文教師可以向?qū)W生們解釋清楚，創(chuàng)新作文和應(yīng)試作文的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生們在不同場合不同要求下寫作的能力，這樣的寫作教學(xué)方式充分尊重了小學(xué)生的想法和作品，能夠讓小學(xué)生們樂于進行不同的嘗試，能夠有效地提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。

2.3針對小學(xué)生們的具體情況指導(dǎo)小學(xué)生進行寫作

每個學(xué)生都有自己不同的特點、天賦和優(yōu)勢，小學(xué)作文教師在進行寫作教學(xué)之前應(yīng)該充分了解授課對象的年齡、性格特點、愛好等情況，并根據(jù)學(xué)生們的具體特征選擇不同的指導(dǎo)方式，尤其是自認為經(jīng)驗豐富的小學(xué)作文教師在授課的過中程需要特別注意這一點，三年級學(xué)生和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力等都是不同的，小學(xué)作文教師應(yīng)該采用有針對性的寫作教學(xué)方法。如當(dāng)授課對象是五年級學(xué)生時，小學(xué)作文教師在進行寫作指導(dǎo)時就可以通過營造活躍的課堂氣氛讓學(xué)生們說出自己的觀點和思路，因為五年級的小學(xué)生與二三年級的小學(xué)生相比理解能力更強，但是由于較大的年齡使他們羞于表達自己的看法，因此教師就可以適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛。

2.4積極使用具有鼓勵作用的手段來提高小學(xué)生的寫作熱情

為了提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，小學(xué)作文教師在對學(xué)生的作文進行評價時應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)作文的閃光點，對于閃光點的部位應(yīng)該著重指出，并給出鼓勵性的評語，當(dāng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的內(nèi)容有老師稱贊的地方，小學(xué)生的自信心會逐漸加強，會逐漸喜歡上寫作并且能夠繼續(xù)發(fā)揚自己的長處，這對于提高小學(xué)作文教學(xué)效率是非常有效的途徑。除此之外，在課堂中對學(xué)生們的作文進行品評時，小學(xué)作文教師也應(yīng)該多使用鼓勵性的語言，提高學(xué)生們寫作的激情。當(dāng)然積極使用鼓勵性的語言并不代表小學(xué)作文教師不能夠使用批評性的語言，對于學(xué)生們出現(xiàn)的大錯誤教師們應(yīng)該積極指正。

【結(jié) ?語】

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力需要小學(xué)作文教師正視自己在寫作教學(xué)過程中存在的問題，并積極學(xué)習(xí)先進高效的教學(xué)方法，為了提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率，小學(xué)作文教師應(yīng)該設(shè)置正確的寫作教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，積極使用具有鼓勵作用的手段來提高小學(xué)生的寫作熱情。

【參考文獻】

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