論如何有效提高小學作文教學的效率

劉海巖

【摘 ?要】

寫作是能力發展的需要，是我們每個人都應該具備的一項技能。在語文學習中，寫作占據著相當大的比重。寫作不僅能夠考驗學生的文字功底，還能鍛煉學生描述的能力。但是目前我國小學作文教學質量很低，小學生的寫作水平還有待提升。本文首先分析了小學作文教學低效的原因，然后提出了一些具體的解決對策。

【關鍵詞】

如何 ?有效 ?提高 ?小學 ?作文教學 ?效率

作文教學是語文教學的中心，我們要想提升學生的語文總體成績，就必須先提高學生的作文分數。除此之外，作文還能培養學生的語言素養，加強學生的文字功底。目前我國小學作文教學也進行了新課改，但是作文教學的效率還是提升不上去。

一、小學作文教學低效的原因

1.作文訓練沒有規律和目的。目前很多的小學教師都是剛畢業的學生，他們缺少實際的經驗。在進行作文教學時，不給學生規定內容和方向，讓學生愿意怎么寫就怎么寫，能寫多少字就寫多少字。還有一些教師他們認為小學生沒有必要提那么多要求，讓學生解放天性就好。于是她們在上課的時候，作文瞎出題目，作文訓練沒有按照學生的實際情況改動。這就導致學生的水平一直都沒有任何的提升。

2.對學生閱讀訓練太少。我們都知道讀書萬卷，才能下筆有神。閱讀可以提升我們的文化修養，可以讓學生學習到他人優秀的寫作手法，積累的多了自己也就能夠寫作文了。但是目前很多小學，只要求學生讀課本，讀學校發的一些文章，不讓學生看與課堂沒有關系的課外書。這就使得學生的閱讀量很低，積累的素材也少的可憐，遇到作文也就無從下手。

3.教師對學生評價多為消極的，讓學生失去寫作的信心和欲望。我們很多小學教師都是研究生或者博士生畢業，他們自己都足夠的寫作能力。在他們眼中，小學生的作文寫的都是一文不值的。于是，很多教師會當面批評學生寫的差，甚至還撕掉學生的作文讓他們重新寫。處于小學時期的學生，他們的年紀還很小，他們對事情的感悟往往都很單純，他們寫作水平也很差。我們教師不能站在一個具有專業水準的成年人的角度去看他們的文章。我們應該要考慮到他們這個年齡段的水平。消極的評價會使學生對自己失去信心，甚至怕寫作文，作文的水平也就提升不上去。

二、提高小學作文教學效率的對策

1.為學生量身制定合理的、科學的寫作計劃。沒有計劃的教學只能讓課堂雜亂無章，學生的寫作永遠沒有提升的可能。例如我們在一年級初入門的作文教學中，可以制定三步走戰略。第一步，讓學生能夠將幾個詞語連成句子，句子要通順。第二步，把幾個句子連成一個段落，段落要清晰。第三步，就是訓練學生把幾個段落連成文章，并找到文章的中心。這樣學生就能循序漸進，慢慢的學會怎么寫作文了。之后的訓練也要有目的的一步一步進行，逐漸培養學生的寫作能力。

2.加大學生的閱讀量，為學生提供充足的素材。我們只有先學習他人的寫作手法，才能寫出自己的水平。我們在小學作文教學中，要加大學生的閱讀量，讓學生接觸到大量的文章，積累別人寫作的經驗。我們提供的閱讀資料的內容也要按照作文教學計劃來走。比如，在寫人物的作文教學時，我們教師應該給學生提供一些人物傳記或者是自傳。這樣學生不僅能夠學會他們的優秀寫作手法，同時也積累了素材。

3.多表揚和鼓勵學生。處于小學時期的孩子，他們的自尊心和好勝心是很強的，他們渴望得到長輩尤其是教師的認可。每一個學生都是優秀的，我們教師應該看到學生身上的優點，對于那些寫作好的學生，我們教師要多表揚，讓他們繼續努力。對于那些在寫作上還有一些問題的學生，教師要積極指導他們寫作，要用適當的形式來指出他們的不足之處，并對他們進行鼓勵。這樣小學生就更有自信，更努力了。作文教學也就很容易達到目標了。

【結 ?語】

總之，作文教學是語文教學中最重要的一部分，我們教師要積極尋求能夠提高教學效率的方法，讓學生的寫作水平得到實質性的提升。

【參考文獻】

【1】唐惠忠.提高高中作文教學有效性的思考與實踐【J】.新語文學習（中學教學） ，2012（1）

【2】魏紅彥.小學作文教學中存在的問題及對策【J】.科學導報，2014（1）