淺析閱讀教學在高中語文教學中的應用策略

卿宇鋒

【摘 ?要】

閱讀教學，作為語文教學的重要組成內容之一，對學生閱讀能力的發展有著推動作用。教師在進行閱讀教學的時候，要注重以增加學生的閱讀量為主，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而有利于教師閱讀能力的發展。因此，教師需要在以后的語文教學當中重視培養學生的閱讀能力，促進學生語言組織能力的有效發展。本文以高中語文為例，論述了閱讀教學在高中語文教學中的應用策略，旨在推動高中語文的可持續發展進程。

【關鍵詞】

閱讀教學 ?高中語文 ?教學過程 ?應用策略

在當前的高中語文教學中，閱讀教學的問題較為明顯。經過我的總結歸納，我將其分為兩點。第一點，教師在設計閱讀教學內容的時候存在觀念上的偏差。由于傳統閱讀教學的影響，教師在進行閱讀教學時，只重視學生的閱讀積累，卻忽視了學生在閱讀過程中存在的問題。很多學生在進行閱讀訓練的過程中遇到難以解決的問題時，根本不會通過自己獨立的思考去解答問題，而是直接通過詢問同學答案來解決。第二點，學生對閱讀訓練缺乏正確的認識。很多學生認為閱讀題非常的簡單，只要通過閱讀原文就能夠找到答案。學生的這種想法是錯誤的。因此，教師在進行閱讀教學的時候需要改正學生的錯誤觀念。

一、將多媒體輔助教學手段與閱讀教學相結合，促進閱讀教學的完善

教師在進行閱讀教學的時候，可以通過采用多媒體輔助教學的方式來促進自身閱讀教學的完善。多媒體輔助教學隨著教育的不斷發展逐漸進入了人們的視野當中，很多教育工作者在進行閱讀教學的時候都喜歡應用多媒體教學方式。我認為出現這種現象的原因在于多媒體閱讀教學能夠有效地推動教師閱讀教學課堂的開展，讓學生通過多媒體教學來理解文章閱讀內容。多媒體輔助教學指的是教師通過多媒體設備來制作電子文案，將教學內容以圖畫、聲音的模式表現出來。因此，教師在進行閱讀教學的時候可以充分的發揮多媒體教學的作用，推動自身閱讀教學的進步。

例如，我們以粵教版高中語文教材《故鄉的榕樹》這篇課文的內容為例，來談談多媒體輔助教學在語文教學中的應用。在《故鄉的榕樹》這篇課文中，作者重點描寫了童年的“我”與榕樹之間發生的故事，表現出了“我”對故鄉以及對故鄉的人的懷念之情。教師在設計《故鄉的榕樹》的多媒體電子文案時，首先可以通過插入榕樹的圖片，讓學生知道文章的內容是以“榕樹”作為中心點，然后教師可以將“我”與榕樹之間發生的事通過圖畫與文字相結合的方式呈現。學生通過看“我”與榕樹之間的故事片段可以粗略地了解文章內容，最后教師可以插入《送別》這首歌來表現出“我”的思鄉之情。教師通過這種多媒體呈現的方式，能夠讓學生在閱讀過程中加強對《故鄉的榕樹》這篇文章的理解，從而有利于教師的閱讀教學和學生閱讀能力的有效發展。

二、通過問題情景教學法來完善自身的閱讀教學，有利于提高學生的閱讀能力

教師在進行閱讀教學的時候，情景教學法也是提高閱讀教學的重要形式之一。教師在進行閱讀教學中，可以重點培養學生的解題能力，促進學生對文章的理解與認識、鞏固知識。閱讀訓練是教師進行閱讀教學時的重要組成部分，學生可以通過進行閱讀訓練來提高自身的解題效率，從而促進閱讀能力的有效發展。因此，教師在進行閱讀教學的時候，可以通過采用問題情景教學法的方式來促進自身教學的完善和學生閱讀能力的有效發展。

例如，我們還是以《故鄉的榕樹》這篇課文為例。教師在進行閱讀教學的過程中可以結合《故鄉的榕樹》這篇文章的知識來為學生設計閱讀題。學生通過閱讀訓練能夠有效地促進對《故鄉的榕樹》這篇課文的理解，提高對《故鄉的榕樹》這篇課文知識的應用。如教師在設計《故鄉的榕樹》這篇課文的閱讀題時，可以參考以下內容：①《故鄉的榕樹》這篇課文的中心思想明明是以表現“我”的思鄉之情為主，為什么作者要重點描寫榕樹呢？②《故鄉的榕樹》這篇課文重點描寫了“我”與榕樹之間的幾個片段？請你結合文章內容用自己的語言回答。③作者對故鄉的榕樹寄予了什么感情？你從文章哪些內容中找到的？④“我”的家人與榕樹之間有哪些值得“我”紀念的事情？“我”為什么要重新提起這些事情？⑤《故鄉的榕樹》這篇文章最后幾個自然段描寫了“我”與兒子的對話，作者為什么要將這件事寫進去呢？學生通過解答以上閱讀題目，能夠加強對《故鄉的榕樹》這篇文章內容的了解，從而有利于學生閱讀能力的發展。

三、通過對文章內容情景的創設來促進學生對文章知識的理解

教師在進行閱讀教學的時候，可以通過對文章內容進行情景的創設來促進學生對閱讀內容的理解，從而有利于促進教師閱讀教學的進一步完善。

例如，在《項鏈》這篇文章的教學中，教師可以采用情景創設的方式來促進學生對《項鏈》這篇文章的理解。教師可以將《項鏈》這篇文章內容進行提煉，縮減成只有人物對話的劇本，然后讓學生上臺演繹《項鏈》這個小劇本。學生在演繹《項鏈》這個小劇本的過程中，能夠深刻的理解文章中人物的心情，有利于加強學生對《項鏈》這篇文章內容的認識。

【結 ?語】

綜上所述，為了提高自身的閱讀教學，促進學生能力的發展，教師在進行閱讀教學的過程中需要轉變自己的觀念，改善自身的教學策略，給予學生更多的指導教學，促進學生綜合素質的有效發展。我相信，隨著教學方式的不斷完善，教師的閱讀教學質量將會變得越來越好。

【參考文獻】

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