淺析行動導向教學法在《電路分析基礎》課程中的運用

唐敏

【摘要】 行動導向法是以學生為主體，以培養學生職業能力為方向的比較實用的教學方法。本文基于行動導向教學理念及特點，通過案例教學法、任務教學法、討論教學法淺析行動導向教學法在《電路分析基礎》課程中的運用。

【關鍵詞】 高職教育 行動導向教學法 電路分析基礎

一、引言

隨著我國經濟的快速發展，企業對具有一定實踐能力和創新能力的高技能型人才需求日益增加。如何給企業提供合格的技能型人才，一直是各高等院校高度重視的問題，在不斷的探索與實踐中，發現傳統的教學模式，已經不能適應企業的實際需求，在此基礎上，引入了許多國外的先進的教學經驗，其中，“行動導向教學法”得到了廣泛的認可。

二、行動導向教學法的職業教育理念和特點

行動導向教學法強調以學生為主體，教師作為學習過程的組織者與協調者，以企業生產任務要求為目標，用職業行為體系代替專業學科體系，其中包含“知識、技能和關鍵能力”課堂教學，引導學生主動使用腦、心、口、手進行學習。行動導向法并不是一種具體的教學方法，是由一系列以教學方式與方法所構成，如案例教學法、任務教學法、討論教學法等。其特點是：1、以學生為主體，注重學生的行動性，培養學生的職業行動能力，使之成為“一個有能力的人”。2、注重學習的合作性，有利于學生協調能力的形成。學生通過小組的形式完成每次任務，學會表達、協調、合作、領導、服從及與人相處等等。3、有利于學生創新能力的形成。在教學過程中，自由討論式的學習替代了原有的老師說什么是什么，學生參與到教學中，主動思考，給學生潛能發揮了廣闊的空間。4、教師不再作為知識技能的傳授者，而是轉變為教學的引導者，學習輔導者和主持人。5、注重教學評價的開放性，重視學習過程的質量控制和評估。

三、行動導向教學法在《電路分析基礎》教學中的應用

《電路分析基礎》是電子通信類專業的專業基礎課程，是學習電子通信專業的基石，它對培養學生的邏輯思維，提高學生分析問題與解決問題的能力都有十分重要的作用。這門課的特點是概念多，知識抽象，信息量大。如何上好這門專業基礎課程，對電子通信專業的后續課程學習十分重要。筆者經過在教學中不斷琢磨，在課程中運用行動導向教學法對課堂進行改進，得到顯著效果。下面結合行動導向教學法中的幾種教學方法來介紹在《電路分析基礎》教學中的應用。

3.1案例教學法，促進深入理解

案例教學法是行動導向教學法中一種常用的教學方法。學生通過案例來研究理論知識，獲得對理論知識的深度理解；教師借助案例引導學生展開討論，激發學生興趣，增強他們的感性認識，提升學生的分析、歸納以及總結能力。在電路基礎課程中，關于“諧振電路”的學習過程中，可以借助收音機的調頻當做教學的實際案例，引導學生了解諧振電路的基本原理，促進學生深入學習。

3.2任務教學法，促進能力提升

任務教學法是行動導向教學法中具有實效的一種教學方法。它以“任務”為要求，督促和激勵學生完成任務的同時深入理解知識，提升技能。在整個教學過程中，將任務作為教學中心，教師通過引導學生了解任務，分析任務，制定計劃，完成任務，培養學生提問能力，分析能力，解決問題能力以及探究知識能力。在制作萬用表的任務模塊下，教師提出任務：萬用表的制作。并給出任務的目的及要達到的性能指標。由于學生尚未學習專業課程，還需有教師給出完成該任務的電路圖，系統介紹萬用表的功能，原理及性能，啟發式的說明設計思路，參數計算方法及元器件的選擇依據。

3.3討論教學法，促進有效學習

討論教學法是一種適應培養創造型人才的教學方法，它是在系列問題引導下以生—生、師—生相互討論的教學方法，它提供學生自主學習的空間，變教為學；培養學生自主探究的能力，變死記為活學。在直流電路的分析中，可運用疊加定理、戴維南定理、諾頓定理、支路電流法、網孔電流法和節點電壓法對直流電路進行分析。為了讓學生能清晰的掌握各種方法，教師通過一典型的電流，學生以小組的形式進行討論分析，將電路采用不同的方法求解，學生在邊討論邊解題的過程中，自行的對各種分析方法進行理解鞏固，了解各種分析方法的優缺點。

四、結束語

行動導向教學法是目前高校中廣泛運用的一種教學方法，能有效的培養學生自主學習，合作探究的意識，更能提升學生的專業能力、學習能力和社會能力。在幾年的教學實踐中，行動導向教學運用到《電路分析基礎》課程中，取得了顯著效果。不僅在《電路分析基礎》這門課程，其他課程也運用了行動導向教學法，使整體教學質量得到了顯著提高。

參 考 文 獻

[1] 張燕. 行動導向教學在高職院校課程教學中的應用研究[D]. 山東師范大學 2014

[2] 邵雯，吳衛華. 行動導向在《電路分析》教學改革中的實踐[J]. 南寧職業技術學院學報. 2011

[3] 朱柱，江巨浪. 電路分析基礎課程教學探索與思考[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2015