英語課堂情境創設的行與思

吳燕芳

[摘 要]結合具體的課堂教學實例，分析小學英語教師在創設情境時經常出現的問題，并從情境創設的整體性、真實性、實用性三個方面提出相應的解決策略，以達到幫助學生有效構建語言知識的目的。

[關鍵詞]課堂情境 創設 策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-043

語言交流在一定的情境中產生，所以，在英語課堂中教師經常采用情境創設的策略，但在實際教學中，情境創設存在很多問題，從而導致教學行為低效，學生語言運用出現困難。

一、情境創設的問題分析

我通過觀察一些常態課發現教師在創設教學情境時有的過于死板、有的脫離實際、有的毫無價值，這些問題都將會阻礙學生學習興趣的保持與語言能力的提升。

1.情境創設遠離文本實質

【案例】在教學四年級project 2 《My snack bar》中，在導入環節教師設置了下列情境：

1.Free talk

Do you know my name？Are you…？What do you like？What can you do？

2.Sing a song and answer the questions

Whats wrong with them？What do they need？

【分析】語言學習應在真實的情境中完成，也只有這樣，學生才能靈活地運用所學語言。但這個案例教師目標不明確，創設的主題遠離文本，這樣的交流干擾學生的思維，看似活躍的情境卻未能激起學生學習的興趣。

2.情境創設脫離生活經驗

【案例】譯林新版《英語》四上Unit 1 《I like dogs》中story time 板塊的教學片段

在故事講解結束的環節，教師創設情境進行了如下的對話：T：I like dogs very much.Do you like dogs？S1：Yes，I do.T：Do you like pandas？S2：Yes，I do.T：Do you like tigers？S3：Yes，I do.

【分析】教師沒有從學生生活經驗出發，談論的動物都是學生未曾接觸過的、不熟悉的事物，學生很難分清喜歡還是不喜歡。教師給出的情境超越了學生現有的認知范圍，從而導致學生無效的、消極的回應。……