吳燕芳
[摘 要]結合具體的課堂教學實例,分析小學英語教師在創設情境時經常出現的問題,并從情境創設的整體性、真實性、實用性三個方面提出相應的解決策略,以達到幫助學生有效構建語言知識的目的。
[關鍵詞]課堂情境 創設 策略
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)06-043
語言交流在一定的情境中產生,所以,在英語課堂中教師經常采用情境創設的策略,但在實際教學中,情境創設存在很多問題,從而導致教學行為低效,學生語言運用出現困難。
一、情境創設的問題分析
我通過觀察一些常態課發現教師在創設教學情境時有的過于死板、有的脫離實際、有的毫無價值,這些問題都將會阻礙學生學習興趣的保持與語言能力的提升。
1.情境創設遠離文本實質
【案例】在教學四年級project 2 《My snack bar》中,在導入環節教師設置了下列情境:
1.Free talk
Do you know my name?Are you…?What do you like?What can you do?
2.Sing a song and answer the questions
Whats wrong with them?What do they need?
【分析】語言學習應在真實的情境中完成,也只有這樣,學生才能靈活地運用所學語言。但這個案例教師目標不明確,創設的主題遠離文本,這樣的交流干擾學生的思維,看似活躍的情境卻未能激起學生學習的興趣。
2.情境創設脫離生活經驗
【案例】譯林新版《英語》四上Unit 1 《I like dogs》中story time 板塊的教學片段
在故事講解結束的環節,教師創設情境進行了如下的對話:T:I like dogs very much.Do you like dogs?S1:Yes,I do.T:Do you like pandas?S2:Yes,I do.T:Do you like tigers?S3:Yes,I do.
【分析】教師沒有從學生生活經驗出發,談論的動物都是學生未曾接觸過的、不熟悉的事物,學生很難分清喜歡還是不喜歡。教師給出的情境超越了學生現有的認知范圍,從而導致學生無效的、消極的回應。……