淺談培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略及途徑

楊天地 錦州醫(yī)科大學(xué)

淺談培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略及途徑

楊天地 錦州醫(yī)科大學(xué)

自主學(xué)習(xí)是個體發(fā)展的主要途徑，在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略主要在于兩個方面，一是不斷改進和創(chuàng)新英語教學(xué)方法，二是深化教師在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中，充分地將口語合作組這一形式在課內(nèi)和課外巧妙地利用起來，既可以有效地補充和豐富課堂教學(xué)活動，又能夠進一步強化學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。

英語 自主學(xué)習(xí) 策略及途徑

一、引言

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)得以開展的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者的獨立自主，學(xué)生的自主決策能力是確保自主學(xué)習(xí)順利開展的必備條件，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不斷地對其自身進行積極有效地監(jiān)控和調(diào)節(jié)。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的過程是一個螺旋式上升循序漸進的過程，學(xué)習(xí)者由最初的對教師的完全依賴逐步過渡為依靠自己的獨立思考來完成各種學(xué)習(xí)活動，從中獲得知識，開闊視野。整個學(xué)習(xí)過程需要歷經(jīng)一個由他主到自主的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的基本策略

皮亞杰構(gòu)建主義認(rèn)為：“知識不是客觀的，而是個體在環(huán)境交互作用的過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果。”著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾說過：“自學(xué)是人生中最好的學(xué)習(xí)方法。” 目前，自主學(xué)習(xí)成為個體發(fā)展的重要途徑之一，在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略主要在于以下兩個方面。

（1）不斷改進和創(chuàng)新英語教學(xué)方法

從某種意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)積極性主動性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣、或叫求知欲，它是指在學(xué)習(xí)中帶有情緒色彩的意向活動。所以教師在英語教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如演示課件、觀看錄像、收聽音樂等，開展實踐活動。這樣不僅使英語教學(xué)內(nèi)容直觀形象、生動具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的感知性與趣味性，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高課堂教學(xué)效果。

（2）深化教師在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

教育界的很多專家一致認(rèn)為，教師在不同的教學(xué)活動中扮演著不同的角色，同時這一角色也會隨著教學(xué)活動及教學(xué)內(nèi)容的改變而不斷地發(fā)生變化。在傳統(tǒng)的英語課堂中所奉行的是以教師為中心的理念，教師是整個課堂的掌控者，其主要職責(zé)是進行語言知識的講授，其主要任務(wù)是從多個角度對學(xué)生進行語言的灌輸。在這樣一種教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)活動的支配者，扮演著傳授英語知識及主宰課堂教學(xué)的雙重角色。在以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式下，學(xué)生成為教學(xué)活動的實踐者，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的決策中。

三、口語合作組是培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)過程中，把全班分成幾個小組，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相合作、共同努力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的革新，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它能夠使每一個學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動中。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響之下，一些教師過分重視語法教學(xué)及學(xué)生的英語考試成績，而在很大程度上忽視了學(xué)習(xí)英語真正的目的，即能夠較為順暢地與人進行交流及思想的傳遞。伴隨學(xué)生年齡的增長，其獨立意識和自尊心也在不斷地提升，而這也促使在一些學(xué)生中出現(xiàn)了因為怕犯錯而不敢開口去講，越不敢講越容易犯錯的情況。小組合作的產(chǎn)生為學(xué)生進行英語交流提供了一個平臺，構(gòu)建了一種和諧融洽的氛圍，它是一種具有重要意義的嘗試。

隨著英語教學(xué)改革的不斷推進，口語合作組也隨之應(yīng)運而生。它的主要特點是以室友作為合作的對象，以寢室和教室作為活動場所，小組成員之間分工合作、互相幫助，以上特點充分反映出這一學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)片面注重語言規(guī)則的講授，而忽視了將學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境中讓他們?nèi)ジ兄蛯嵺`，并不斷地歸納和總結(jié)規(guī)律。在小組活動中，借助于提問、對話、討論、角色扮演等多種形式，學(xué)生們與英語有了更多的接觸，同時也增加了為實現(xiàn)某種交際目的而使用英語的機會，學(xué)生在增強與人交往的技能的基礎(chǔ)上，提高了英語語言運用能力與表達(dá)能力。

在大學(xué)英語教學(xué)活動中，充分地將口語合作組這一形式在課內(nèi)和課外巧妙地利用起來大有裨益，它可以有效地補充和豐富課堂教學(xué)活動，并與課堂教學(xué)活動合二為一。學(xué)生們因此獲得了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍及更多交流和參與的機會，很大程度上解決了語言輸入和輸出相脫節(jié)的問題，進一步強化了學(xué)生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，尤其是聽力和口語表達(dá)。不僅如此，口語合作組能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，挖掘和提升學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，合作學(xué)習(xí)的運用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在英語教學(xué)過程中的主體性地位。在教師所設(shè)計的英語口語操練任務(wù)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能得到了均衡發(fā)展，隨著語言輸入的不斷增多，輸出的效果也變得愈加理想。

［1］劉亞濤.論大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（01） .

［2］樂淑娟.高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)初探［J］.浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2010，（01） .

［3］ 劉群芳.談高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2007， （01） .

［4］劉淑君.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)［J］.外語教學(xué)與研究，2008，7.

注：本論文為中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會和中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會 2016年醫(yī)學(xué)教育研究立項課題研究成果，課題名稱：醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中借助自主學(xué)習(xí)模式促進思辨能力發(fā)展研究，課題編號：2016B-YY008。

楊天地，女，遼寧錦州人，東北師范大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生，主要從事英語教學(xué)研究。