初中古詩文的教學方法及策略

耿書艷

摘 要： 初中語文古詩文教學與學生對古代文學的興趣、對古詩文的愛好有著必然的關聯，但在很大程度上離不開教師的講解與指導。既要培養學生學習古詩文的濃厚興趣，又要讓學生在學習過程中全面掌控中考考點，必須依靠教師在課堂上的正確且有效的指導。教師要采取合理的教學方法，發現問題時采取相應的教學策略。本文從古詩文學習過程中可能出現的五個方面問題進行全面分析，研究在古詩文教學過程中的教學方法及處理相應問題的策略。

關鍵詞： 古詩文 教學方法 教學策略

初中古詩文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，它不僅能夠傳承民族優秀文化，對學生進行思想道德教育，而且能夠幫助學生了解古代社會的狀況，更好地掌握古代文字的特點及應用。絕大多數學生因為古詩文中字詞不好讀，句子不好理解，以致都怕學習古詩文，甚至討厭古詩文。這種現狀很大程度上是由于教學的枯燥無味造成的。因此，如何讓學生“愛”上古詩文，強化文古詩文的學習效果呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

1.古詩文寫錯字的教學

課上，教師通常會考學生古詩文的默寫，而學生在默寫之后，往往會因為這樣或那樣的原因導致出現錯別字。這時我們會怎樣做呢？一次我在檢查學生古詩《江畔獨步尋花》默寫情況時，看到學生默寫錯字連篇。我一改平時批評的態度，沒有指出錯別字，而是說：“今天，咱們班表現真棒！全班同學都把這首詩背下來了，為我們的出色表現鼓掌！”在學生的掌聲中，我接著說：“我們再把字寫正確就更好了?，F在，大家就找一找哪些字因為馬虎寫錯了呢？”結果，那節課，學生很認真，老師沒有指出哪個字易錯，可是再次檢測時，卻是100%的正確率。這就是夸獎和欣賞的作用。用夸獎和欣賞的手段關注學生，把學生的積極性和熱情都保護起來，讓它生長、壯大，課堂教學效率才能提高。

2.古詩文朗讀、翻譯的教學

在古詩文朗讀、翻譯教學中，我們的做法主要是學生讀一句，教師翻譯一句，古詩文讀完了，文章就翻譯結束了。學生記住的只是表面上膚淺的內容，長此以往，只會讓學生對古詩文產生摘 要： 初中語文古詩文教學與學生對古代文學的興趣、對古詩文的愛好有著必然的關聯，但在很大程度上離不開教師的講解與指導。既要培養學生學習古詩文的濃厚興趣，又要讓學生在學習過程中全面掌控中考考點，必須依靠教師在課堂上的正確且有效的指導。教師要采取合理的教學方法，發現問題時采取相應的教學策略。本文從古詩文學習過程中可能出現的五個方面問題進行全面分析，研究在古詩文教學過程中的教學方法及處理相應問題的策略。

關鍵詞： 古詩文 教學方法 教學策略反感。我在教學《送東陽馬生序》第一課時制定的目標是：熟讀，翻譯。我一改以往逐詞逐句，手把手教的方法，而是放開手，讓學生自主學習。以小組為單位，組長帶頭，借助課下注釋，借助工具書，翻譯文章。質疑問難，組內不能解決，小組之間商討，或者提交班上，師生共同解決。整堂課上，學生熱情極高，參與度極廣，95%的學生都能正確讀文章，準確翻譯文章，課堂教學效率得到提高。這就是以學生為本的益處。把課堂的舞臺交給學生，才能更好、更有效地激發學生的求知欲望。老師的獨舞秀變成了學生的曼妙群舞，才是一堂生動的、快樂的、成功的語文課。

3.古詩文背誦的教學

背誦是教師在講授完古詩文后一項重要的內容。然而，不論是課上安排的背誦，還是課下作業的背誦，學生的掌握情況總是不太理想。有一次我在講授完《岳陽樓記》后，安排學生背誦《岳陽樓記》。然后，學生自由背誦。臨近下課時，班內檢測，能夠熟練準確背出的學生寥寥無幾。我想，導致學生背不下來的原因可能是課文太長，信心不足；枯燥背誦，積極性不高。為此，再背誦類似的古詩文時，我采用了循序漸進、長篇變短篇的方法。一段一段地，一步一個腳印地背誦。還把背誦作為了一種獎勵的手段，設計了多種形式的背誦競賽活動，組內競賽，小組之間的競賽，男女生競賽，師生競賽。原本枯燥的背誦課，處處洋溢著激情。一節課下來，90%的同學能夠熟練背誦。究其原因，目標可觸可摸，學生信心高漲；開展背誦競賽，調動了學生的積極性，激發了學生興趣。原來，背誦課，語文教師也需要精心備課，力求上得有聲有色，才能收到事半功倍的效果。

4.古詩文中詩句賞析的教學

在古詩文教學中，我們通常運用講授法，把對一些詩句的理解賞析，形成現成的文字抄給學生，學生背下來，用以答題。可是，在做古詩句鑒賞題時，抄過筆記的詩句會賞析，而沒抄過，或者課外的，學生就無從賞起。鑒于這種現象，我認為，教師只是“授之以魚”，沒有“授之以漁”。上課時，我們應該給學生找出幾組具有代表性的詩句，采用學生自主探究的學習方式，思考：這些詩句可以從哪些角度入手賞析？通過觀察比較，學生發現可從修辭、詞語、哲理、典故、景色等角度入手，聯系中心，鑒賞古詩句。課堂教學后，學生就能夠找準角度，組織語言，賞析古詩句，而不是在坐等其成。究其原因，是教學過程中，真正做到“授之以漁”，師生共同探究答題方法，那么，在今后的學習中，學生就能夠舉一反三，輕松應答。

5.古詩文的情感理解教學

古詩文中所表達的情感的理解，對于學生學習、掌握知識起著至關重要的作用。往往在熟讀課文，翻譯課文，理解課文內容后，我們就要涉及古詩文所表達的情感。記得一次在分析完《記承天寺夜游》后，我提問：這篇古文蘊含了作者怎樣的情感呢？瞬時，課堂氣氛一片沉寂，多時之后，才有一些弱弱的聲音響起：作者對月色的喜愛，與張懷民的深厚情誼等。其實，導致這種現象出現的根源是學生沒有了解寫作背景，不能走進作者心靈的深處，體會其情感。如果能夠讓學生課下搜集作者蘇軾的生平資料，搜集寫作的相關背景，課上交流、總結。在此基礎上，結合課文再次體會作者情感。這時學生就會踴躍發言：有貶謫的悲涼，有曠達樂觀的心境，有賞月的欣喜，有與好友的同病相憐，也有與好友的互相勉勵，等等。這些思想的火花激情迸濺，讓課堂有了意想不到的收獲。究其原因：了解作者，了解寫作背景，讓學生貼近作者的生活，走進作者的內心世界，才能更好地把握文章情感。

總之，在古詩文教學中，我們應該抱著一個信念：讓學生讀懂古詩文中每一個字，每一個詞，翻譯好每一句話，背誦好每一篇古詩文，感受每篇古詩文蘊含的情感。在教學中，我們一定要探討出更合理的教學方法。應對教學中出現問題的策略，讓學生在古詩文學習中勇于質疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識。只有讓學生愛上古詩文，才能使學生的古詩文學習水平有質的飛躍。

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