建筑構(gòu)造課程在中職學校建筑裝飾專業(yè)教學中的實施

劉愛華

建筑構(gòu)造是整個建筑技術(shù)課程體系內(nèi)一門重要的專業(yè)基礎課程。在中職學校建筑裝飾專業(yè)（或室內(nèi)設計專業(yè)）開設這樣一門建筑技術(shù)課程，是為了全面提高學生的室內(nèi)設計能力。其教學目標是：為學生建立比較系統(tǒng)的建筑構(gòu)造技術(shù)觀念，使學生初步了解建筑組成及建筑各部分的設計要求，具有在未來的學習實踐中綜合運用建筑構(gòu)造相關知識完成室內(nèi)設計的能力。因此，在建筑裝飾專業(yè)開設此門課程要體現(xiàn)與其他工科類專業(yè)的區(qū)別。

1.關于背景

1.1教學對象分析。

建筑裝飾這個專業(yè)，本身就有兩個很鮮明的特點。一個是社會實踐性相對來說比較強，另外一個是內(nèi)容龐雜，包羅萬象，專業(yè)跨度性很大，涉及知識范圍很廣。中職學校的生源情況不佳，錄取的學生存在基礎較差問題，大部分學生對于這個專業(yè)本身并沒有什么了解，甚至存在這樣的現(xiàn)象，有的學生認為只要會畫畫就能應付這個專業(yè)。中職學生較低的學習基礎狀況，在一定程度上制約了建筑裝飾類專業(yè)建筑構(gòu)造這門課程的教學質(zhì)量。

1.2關于就業(yè)。

根據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，建筑裝飾專業(yè)學生的就業(yè)方向是設計師助理、施工圖繪圖員等。在已經(jīng)畢業(yè)的學生中，掌握有一定計算機技術(shù)的學生往往可以從繪圖員開始，慢慢成長為設計師。構(gòu)造及施工知識掌握較好能夠吃苦、熱愛現(xiàn)場的學生，從施工員等崗位開始，慢慢成長，最后成為項目經(jīng)理。

但是從學校得到的一些反饋情況看，有些學生專業(yè)知識相當缺乏，除了會熟練使用計算機之外，對其他的如建筑流程等專業(yè)知識并不是很了解，只能單純地模仿操作，不具備圖繪制可實施性施工圖的能力；有些學生對施工材料沒有足夠的認識，技術(shù)的掌握程度很低。因此，不得不將工地現(xiàn)場當做又一個學校，從頭開始，重新學起。這就要求學校改變現(xiàn)有的教學方式，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

2、存在的問題

在實踐考察的過程當中，筆者發(fā)現(xiàn)了存在的一系列問題，在此提出，希望引起有關方面的注意。

2.1學生的學習積極性并沒有被很好地調(diào)動起來。

根據(jù)筆者的考察分析，建筑裝飾專業(yè)的中職學生知識基礎比較有限，在空間推理分析等方面存在問題，而且他們不是很喜歡，或者說很少主動思考。有很大一部分比例的學生第一次接觸這方面的知識。因此，他們對此沒有具體的認知，容易對陌生的專業(yè)課產(chǎn)生畏難心理。教學實踐發(fā)現(xiàn)，如果學生對課程難度感到不適應，那么就會產(chǎn)生討厭學習的情緒。更有甚者，甚至會產(chǎn)生放棄的想法。但是，建筑構(gòu)造課程是基礎課程，這門課程的基礎不牢，就會產(chǎn)生很大的影響，其他的很多專業(yè)的學習都會產(chǎn)生問題，包括裝飾構(gòu)造、室內(nèi)設計、裝飾施工等課程。

2.2不能活學活用，無法滿足生活的需要。

學習這門課的目的是幫助學生更好地應對其他課程的學習。但實際情況是，學生不具備將相關知識應用到其他課程的能力，無法與設計課的學習結(jié)合起來用于解決實際的設計問題。不能活用的知識，不能在后續(xù)課程中發(fā)揮作用。在實際的學習活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生并沒有將課程中學習到的知識有效地運用到實際問題中，很多學生的設計并沒有體現(xiàn)出專業(yè)性，而是隨意而為，沒有章法。設計最后竟然是被隨意畫出來的，而不是思考之后設計出來的。

3、關于教學的想法

因為建筑構(gòu)造課程擁有很強的實踐性，所以為了教學的成功，就需要經(jīng)常讓學生實踐。一般情況下，大部分此專業(yè)的學生，在畢業(yè)之后，從事的第一份工作大多是建筑裝飾等相關單位的基層工作，更強調(diào)技術(shù)知識的運用能力，設計創(chuàng)新的能力是職業(yè)后期需要關注的重點。為此，我們需要思考，究竟什么樣的中職院校的建筑裝飾專業(yè)的教學方法，才能更好地完成對學生的培養(yǎng)計劃。

3.1要讓學生對這個專業(yè)產(chǎn)生興趣。

3.1.1教學要傾向于形象化，多啟發(fā)學生。中職教育建筑裝飾專業(yè)學生一般空間形象推導能力差，無法滿足建筑構(gòu)造學對學生形象思維能力的要求。如果在教學實踐中僅使用教材有限的三維形象圖及工程剖面圖、大樣圖的話，為數(shù)不少的學生無法樹立形象，就會因?qū)W習內(nèi)容太過枯燥，產(chǎn)生厭學的情緒。先讓學生熟悉現(xiàn)實建筑工程中各部件的構(gòu)造原理，在理解的基礎上啟發(fā)學生畫出二維工程圖紙。教師應該在學生已經(jīng)擁有一定的知識基礎后，指導學生對相同類型的建筑構(gòu)造進行思考，并且是多角度的思考。

3.1.2給學生學習的成就感。作為教學活動的兩個主體，教師的講授和學生的學習是一個共同的過程。學生對知識的消化、吸收和鞏固的程度是對教學效果的檢驗，學生只有很好地理解了所學知識，才能樹立良好的自信心。因此，在從事教學工作的時候應該深入淺出，讓學生能夠享受到學習的樂趣，這樣學生才會有信心和興趣繼續(xù)學習下去。教師在進行有關的教學工作的時候，可以采用不同的教學方式，比如讓學生和老師之間相互交流，互相學習，讓學生和學生之間自己討論、解決問題，這樣就可以使得課堂更生動和有趣。此外，一些章節(jié)的教學任務完成之后要及時檢測學生的掌握程度，這些小結(jié)測驗可以采用開卷形式，學生如果在章節(jié)測試匯總?cè)〉幂^高的成績會增加他們的學習成就感。這對學生的知識點的掌握非常有利，沒有超過中職學生的知識能力的范圍。

3.2培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是構(gòu)造知識方面。

建筑構(gòu)造的一個很明顯的特征，就是應用性，這個專業(yè)具有很強的實踐性。建筑構(gòu)造的組成部分一直是變化發(fā)展的，它會隨著時代的進步和科技的發(fā)展而不斷進步，它的構(gòu)造方法會越來越先進和科學。教師如果只傳授給學生關于各部位的基本構(gòu)造原理，在以后的工作中面對建筑各部位構(gòu)造變化時，學生要不斷學習和探索。所以筆者認為在構(gòu)造知識的教學過程中要求培養(yǎng)學生自主學習的能力。也就是說，學生的觀察能力和思考的能力都應該得到培養(yǎng)，但是這一環(huán)節(jié)是包括在學生學習這個專業(yè)的基礎知識的時候的。在此，筆者提出一些個人的看法，即在進行知識的傳授的時候，要通過舉例子的方式，對學生進行示范和教導。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，并且可以讓學生對學到的知識進行鞏固和強化。除此之外，在對中職學生進行教導的時候，要盡量使用單體項目教學法，少使用項目教學法，所謂單體項目教學法，就是利用對各部位小的單項項目的構(gòu)造作業(yè)進行反復練習，通過這種方式，學生就會更容易理解如何將理論知識運用到實際工程中，而不是理論與實踐脫節(jié)。

4.結(jié)語

建筑構(gòu)造作為一項專業(yè)基礎課，其對中職學校建筑裝飾專業(yè)的學生而言是非常重要的一門科目，它的學習效果能夠直接影響后續(xù)課程的展開。因此，在教學過程中，我們應該著重培養(yǎng)學生對建筑構(gòu)造課程的興趣，樹立信心。只有讓學生對所要學習的知識理解了，才能提高教學質(zhì)量。而且要培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)學生在設計中重技術(shù)、重細節(jié)、重建造的設計觀念，不要一味只是重藝術(shù)忽略技術(shù)的重要性。只有將這種觀念貫穿裝飾專業(yè)學生整個培養(yǎng)過程中，學生才能成為全面的職業(yè)型人才。

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