啟發式教學在閱讀教學中的應用

黃麗珠

課堂教學是素質教育的渠道，不論教壇上提出什么新課題，啟發式仍然是值得提倡和堅持的。啟發式的實質在于，既發揮教師的主導作用，又使學生成為學習的主人。“導”的作用不容置疑，而“導”自然涉及“問”。如何“導”？怎樣“問”？關系到課堂教學效果，這便是筆者在此與同行們切磋的話題。在閱讀教學中，教師對教材的理解和處理是“導”的前提，精心設計問題是“導”的關鍵。

教師課前應有哪些考慮？怎樣向學生提出富有啟發性的問題呢？

一、理順“三路”

我們所教的是具體的文章，作者怎樣謀篇布局，教師怎樣分析課文，學生如何學習，都要深思熟慮。教師首先要理清“文路”，然后才能明確“教路”，繼而導向“學路”，這樣才能使課堂教學有的放矢。

1.明確中心主題是作品的靈魂，也是貫穿全文的主線。

有的課文只要“端”出中心思想，就能綱舉目張。如《詹天佑》一文：

（1）找出文中的中心句（詹天佑是我國杰出的愛國工程。）

（2）文中是通過哪幾個典型事例來描寫的？

（3）詹天佑的“杰出”和“愛國”具體表現在哪些地方？

解決上面三個問題，“三路”便不謀而合了。

在教學中，教師不能把文章機械地分開，使整體“肢解”，變得支離破碎，失去原形。先找出中心句是一種牽引全文的方法。中心句有的在開頭，如上例；有的在中間，如《一夜的工作》；有的在結尾，如《養花》。中心句找出來了，要緊扣中心，圍繞中心，突出中心。

2.理清條理

條理明，思路清。高年級學生在教師的指導下，大多能掌握一些分段方法：按時間順序分，按事情發展順序分，按空間位置轉移的順序分，按總分順序分，按不同順序分。在教學中，教師要放手讓分段或劃分層次，有的可以先加小標題再分，允許有不同的方案存在，從而培養學生的邏輯判斷能力和分析綜合能力。

有的課文各段或各層之間的內容有著內在的聯系，教師要引導學生發現奧秘，弄明白課文的來龍去脈。如《將相和》一文，①將相不和的原因是什么？②將相復和的根本原因是什么？③故事的總根源是什么分清事情的前因后果，文章的條理便一目了然。

抓住線索也是理清條理的方法之一。如《記金華的雙龍洞》一文的線索是什么？它有明暗二線：明的是游覽順序，暗的乃是泉水的來路。

⒊找到“切口”

“人心之不同，各如其面”。同一個主題和題材，不同的作者有不同的思路，不同的組材方式。同一篇課文，不同的教師有不同的教法，正所謂“教無定法”。分析課文從何入手不必強求一致，有的可以逐段分析，一環扣一環；有的可以先講開頭和結尾，使課文首尾連貫；有的可以從中間入手，使課文上下銜接。在數學《草船借箭》一文時，我從課題入手，切中要害，讓學生思考一組問題：①從課題看，重點落在哪個字？——借。②諸葛亮為什么要“借箭”？——周瑜嫉妒諸葛亮的才干，設計陷害諸葛亮。③諸葛亮為什么借箭能成功？——第一，諸葛亮預見三天內江面上必有大霧；第二，它正確估計曹操“射箭”的可能；第三，他考慮周到，運籌帷幄。④“草船借箭”說明什么？找出文中的中心詞——神機妙算。解決了以上四個問題，其他問題就迎刃而解了。

二、有所側重

對教材的處理不能平分秋色，要中心一盤棋，分清主次，丟卒保車。

1.突出重點

每單元的課文有共同特點，或側重靜態與動態的描寫，或著意人物的心理活動，或善于聯想，或隱藏因果聯系，等等。每篇課文有其特色，或詞匯豐富，語句優美；或內容豐富，情節動人；或立意深刻，說明道理，等等。教學中，教師要明確教學目的要求，把握重點。

《窮人》一課對人物的心理描寫細致入微，栩栩如生，耐人尋味。我根據她“覺得非這樣做不可”一句，設問：①“非這樣做不可”是什么意思？②“這樣做”是怎樣做？③她為什么會這樣做？（良好的驅使——表現了桑娜善良的本性）文中出現兩個“沉默”，我讓學生比較、想象：桑娜為什么沉默，她在想什么？試說說桑娜當時的內心活動。（第一次沉默：桑娜在考慮如何對丈夫說；第二次沉默：桑娜在等待丈夫的回答）。

2.突破難點

在教學中，對于學生較難理解的語句，切記怕麻煩，單刀直入。教師應作適當的介紹、提示、觸動、引導，拓寬學生的思路，激發學生的想象。例如，《我的伯父魯迅先生》一文，“四周圍黑洞洞，還不容易碰壁嗎？”魯迅先生所言的“黑洞洞”和“碰壁”有特殊含義，學生若沒有一定的背景知識則是不能理解的。啟發提問：①“四周圍”指的是單純的自然環境嗎？（聯系當時的情況）②那么，在當時的社會環境里，“黑洞洞”指的是什么呢？③“碰壁”又是指什么？在教師的點撥下，學生便能由淺入深地理解課文。

三、問而不答

在課堂教學中，學生的主體地位尤為重要。教師的“主導”只有通過“主體”才能起作用。“啟智”是“導”的目的。有的問題讓學生大膽設想，并且留有思考的余地，有利于學生創造性思維的形成和發展，我教《跳水》一文時，問：當孩子們走上桅桿頂端的橫木，隨時有摔死在甲板上的危險時，你認為還可以用什么辦法救孩子？學生回答：①派一架直升機。②在甲板上鋪幾床棉被。③水手們在甲板上接住掉下來的孩子。問：這些辦法可行嗎？問什么？引導學生進一步思考。