指導小學生課外閱讀的幾點思考

尤文昌

摘 要： 閱讀可以開發(fā)小學生的智力，當讀書讀到一定程度上，小學生便會很有表情地、流利地閱讀，做到這一點是一個漫長的過程，必須堅持、堅持、再堅持。如何指導小學生達到課外閱讀量呢？本文就此進行了分析。

關鍵詞： 小學課外閱讀 指導方法 教學思考“讀書破萬卷，下筆如有神”是我國古代文人讀書經驗的總結，英國大作家莎士比亞深有感觸地說：“生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讓學生多讀書，讀好書，與書交朋友，既是語文老師應盡的責任，又是語文課程標準對語文老師提出的要求。對于指導小學生課外閱讀，我有以下思考。

1.營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

語文教學實踐，使我們深切地感受到：激發(fā)學生語文課外閱讀興趣是極為迫切和重要的。“興趣是最好的老師”，學生一旦有了課外閱讀的興趣，就能最大限度地調動他們的內驅力，使其主動自覺地大量閱讀，語文能力會很快得到提高。因此，如何營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，就成為需要思考的首要問題。小學生一般都有崇拜名人的特點，因此我經常向學生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過大量閱讀而學貫古今、博學多才的事例，如杜甫的“破萬卷”、白居易的“苦節(jié)讀書”等，都可以讓學生充分認識讀書對于成才的重要性。同時，在班級內營造良好的閱讀氛圍。在語文教學實踐中，我還針對教材實際，有時在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生變苦讀為愛讀。

2.進行必要引導，培養(yǎng)閱讀能力

學生的課外閱讀如果不加指導，往往就會事倍功半，組織形式多樣的讀書活動，是指導學生課外閱讀的重要內容和途徑。開學初，我把指導學生進行課外閱讀納入自己的教學計劃，在第一天就要求學生準備好讀書筆記本，要求學生把在課外閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段，摘抄下來，把在課外閱讀過程中遇到的疑問記下來，把在課外閱讀過程中收獲的成果和體會寫下來，通過閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極的肯定。

其次，向學生及時地、有目的地推薦優(yōu)秀課外讀物，使學生多讀，有效促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

3.必須得到家長的支持與配合

學生的課外時間絕大部分是在家里，因此，指導學生課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在應試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長全力支持學生讀課外書其實是很難的，有不少學生向語文老師抱怨，課外一讀課本以外的書，家長就極力反對，說什么又在看閑書，將來考試又不考，白浪費時間。語文教師在這方面要與家長多溝通，讓家長明白課外閱讀的意義、作用；明白老師的課內點撥指導是教給學生閱讀的方法、技巧，學生課外閱讀則是課內所學的加深運用、總結和提高，以此取得他們的理解、支持與配合，督促學生在課余時間里多讀讀報紙、時文，背誦一些古詩文；在雙休日和寒暑假中多讀些名著。家庭是學生課外閱讀的主要場所，家庭最先深刻影響孩子的閱讀行為。

4.必須謹防學生走入閱讀誤區(qū)

讀書其實就是一種生活方式。我們在鼓勵學生課外閱讀或鼓勵家長支持學生課外閱讀時，不可過于強調課外閱讀是為了學生在考試時寫作文，否則學生課外閱讀的可能就只是一堆各種版本的、無用的作文書，家長也會把作文書奉為圣書，那么學生的課外閱讀就失去意義。與此相比，指導學生選擇讀物更顯得重要，因為出版商追求贏利，所以要讀到一本好書不甚容易，特別要讀到一本適合小學生的好書就更不容易。冰心在《憶讀書》里用“讀書好，多讀書，讀好書”九個字給了我們有益的啟示，讓我們明白了讀書需要有所選擇的道理。凡文字表達粗劣，既無思想性，又無藝術性的作品不要讀，否則會造成時間浪費；凡內容荒誕的作品或低級趣味的各種書刊，應堅決棄之。我們一定要嚴把質量關，選擇有價值、有益處、有啟發(fā)的好書。

呂叔湘先生說：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀。”古今中外的名人、學者都得益于對書籍的大量閱讀。讓小學生從小學起，指導學生大量課外閱讀，可以全面提高學生的語文素養(yǎng)，是課程改革賦予語文教師的職責，課上學到的知識是有限的，教師指導學生課外通過大量閱讀，課外延伸，不僅僅開發(fā)學生的思維，更開發(fā)其智力，適應當今全方位社會發(fā)展的需要。我們必須做好，且一定會做好。

參考文獻：

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