關于教案設計的思考與建議

王利偉

摘 要： 本文針對教學實踐中部分教師對教案存在的輕視現象，從教案的組成分析教案的各部分在教學過程中的作用，剖析存在錯誤認識的原因，并對如何設計滿足教學需求的教案提出建議。

關鍵詞： 教案設計 教學效果 思考建議

教案作為教師在備課過程中以課時或課題為單位而設計的具體教學方案，是教師實施課堂教學的基本依據。

教案本應是授課前所必須準備的教學材料，但是在教學實踐中，有些教師認為教案在授課中可有可無，甚至認為只需準備好課件，不用教案也能上課。針對這種錯誤認識，筆者從教案的組成分析教案在教學過程中的作用，剖析對教案錯誤認識的原因，并對如何設計滿足教學需求的教案提出建議。

一、教案的組成與作用

教案也稱為課時計劃，是教師按照預定的教學目的和教學計劃，經過充分的準備和縝密的考慮所制訂的實施教學的具體方案，通常教案以課時或課題為單位進行設計，它是教學設計形成的書面成果[1]。

由于學科性質、授課課程、教學內容和教學對象不同，具體的教案在項目、內容和編寫方式等方面都會有所差別，但教案的基本項目是相同的。通常一份完整的教案包括綱要部分、教學進程部分和輔助部分三個部分。

其中，綱要部分反映課題的教學規定和總體安排，通過編寫綱要可以讓教師概略地了解教學全貌。綱要部分主要包括：課程名稱、教學目標、教學對象、教學內容及要求、重難點、教學方法等。

教學進程部分是教案的主體，可以幫助教師控制教學節奏和進度，規范教學實施，保證教學質量。這部分內容主要包括：教學內容詳細安排及教學實施步驟，教學手段和方法，教學時間分配，課后小結和作業等。

輔助部分因人而異，需要根據具體課程而定，主要是為達到預期教學效果而采用的各種輔助方法和工具等。主要包括：板書、教具和檢查提問等。

教案的各部分在教學過程中都有其存在的意義，教師通過編寫設計教案，可以進一步熟悉教材，能夠把備課中所思考的各種教學設想，經過深入細致的推敲進一步條理化，并且明確體現在教案中，使得備課更加深入化、系統化和科學化。

二、教案設計存在問題的原因

針對一些教師對教案存在輕視的現象，究其原因，主要有以下三個方面。

第一，對編寫教案的投入精力不足。

教師除了完成正常教學任務外，還可能會參與科研、理論研究等其他工作，日常工作繁重。而教師編寫一個好的教案花費的時間是一堂課的3～6倍，部分新教師甚至達到10倍[2]。編寫教案通常被看成是一種隱性工作，這就造成教師在日常工作中不愿意為這種隱性工作投入大量精力。

第二，對教案的認識不準確。

受傳統觀念的影響，教師在備課時主要是備教學內容，而不是備教學方法[3]。這就造成有些教師確實花費精力備了課，也認真寫了教案，但實際得到的是講義，而不是教案。

教案是教師在熟悉和鉆研教材，深入了解教學對象，設計教法等前期工作的基礎上，經過周密策劃而計劃出來的關于教學的具體實施方法[4]。講義僅能反映教師的教學內容，卻不能體現教師的教學思想、教學方法和能力。

第三，對教學設計不夠。

由于在備課過程中過于注重教學內容，而忽視了教法和學法的研究，造成教學實施過程沒有從一般認知規律出發，編寫的教案僅注重內容如何教，沒考慮應當如何學，從而使教案顯得過于教條，進而影響教學效果。

三、教案設計的建議

由于上述問題，造成教師不愿設計教案，或者即便設計了教案，由于沒有發揮應有的作用，因此認為教案無用。對于精力投入不足的問題，教師應當合理調配時間，為備課和設計教案保證充足的時間。而后二者，可以從以下幾個方面著手改進。

第一，鉆研課程標準和教材，確定教學目標。

教學目標既是授課前規定的總要求，又是授課后校驗教學效果的總標志，只有明確教學目的，教師的授課才能有的放矢。教學目標的確定，必須結合教學對象的課程標準和教材確定。

第二，明確教學內容在整個教材中地位，確定教學重難點。

弄清重點，有利于教師把握授課重心，保持各知識點的連貫性，保證教學目標的實現。難點通常是學生在學習中可能遇到困難的地方，教師應找到難點、分析原因，采取適當教學法幫助學生理解掌握。

第三，重組教學內容，合理選擇教學方法。

教師應全面了解掌握各知識點的體系結構，明確各部分的作用和地位，重組教學內容，既要體現出重難點，又要將教學目標體現到教學內容中。而教學法的選擇，要根據教學對象、目標和內容的特點選擇相應教學方法，使教學內容和方法相互統一，以期得到最好的教學效果。

第四，設計教學程序及時間安排。

合理設計教學程序、規劃時間，能夠避免沒有完備教案所造成的“信馬由韁”，讓教師的教學思路清晰，加強知識間的邏輯關系，詳略得當，突出重難點，便于教學對象的理解和掌握。

第五，設計好板書。

作為教學內容的總結和提煉，板書的設計應當布局合理、重難點突出，這樣既有助于教學對象把握教學內容的層次，掌握所學的知識結構，更便于教學對象理解和掌握重難點。

第六，注重課后自我評價。

課后對自己的課程進行綜合而客觀的評價，記錄其中的體會和疏漏，可以幫助教師知教知學，積累教學經驗，對改進今后的課堂教學和提高自身的教學水平，具有十分重要的意義。

教案作為教學實施的基本依據，是保證教學質量的重要措施。設計一份優秀的教案不僅標志著教師的備課質量，而且直接決定授課質量，更集中反映教師的職業道德和教學思想，是增強教師學識和技能的主要途徑。要想上好每一堂課，就必須消除對教案認識的誤區，充分理解教案的作用，精心設計，用心編寫，絕不能敷衍了事。

參考文獻：

[1]呂云峰.軍校教員教學能力訓練教程[M].北京：海潮出版社，2008.

[2]鄭峻.高校教師教案質量問題與管理[J].福建金融管理干部學院學報，2011（1）：59-63.

[3]張海鐘，朱海娟，雷衛平.高校教師的教案設計理論與實踐問題辨析[J].高等理科教育，2010（2）：14-17.

[4]苗維納.寫好教案是提高課堂教學質量的關鍵[J].成都中醫藥大學學報，2010（12）：15-16.