應用技術型高校學生創新能力培養模式的構建與實踐

[摘要]文章從分析應用技術型高校培養學生創新能力構建的問題入手，提出應用技術型高校要轉變教育觀念，以培養大學生創新能力為核心，構建適應創新能力培養的課程體系，創新教學方法，將信息技術與教育教學深度融合，建立創新激勵機制等學生創新能力培養模式。

[關鍵詞]應用技術型；創新能力；培養模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.160

應用技術型高校是培養高素質創新型人才的重要基地，積極探索大學生創新能力多元化培養模式，是新時期國家賦予其的光榮任務和重大使命，也是我國實現進入創新型國家行列的必然要求。長久以來，我國的高等教育深受傳統教育觀念的影響，將學生的思維定為一種模式，使學生一勞永逸的獲得一套對特定的職位或行業有用的知識和技術，從很大程度上抑制了學生的科技創新意識和精神，使高校極度缺乏創新教育。大學生是具有創新潛能的，只要采取適當的方式方法，就可以大幅度提高他們的創新能力。因此，應用技術型高校要不斷突破傳統教育模式和辦學模式，不斷探索創新之路，從中探尋出一種新的培養模式，挖掘學生的創新潛能，著力培養和提高學生的創新能力，造就一支適應未來挑戰的高素質人才隊伍。對于培養能夠滿足地方經濟建設需要的科技人才，提高高等教育教學質量、推進科教興國，對于促進學生個人面向社會工作崗位都具有十分重要的現實意義。創新是一個民族進步的靈魂，學生創新能力的培養，讓創新的思想和理念武裝大學生，讓每一位學生都能根據自己的實際去設計和研究科技創新課題，培養創新思維和提高創新的能力，這也是我國高等教育不斷改革、謀求發展的內在要求。

1 應用型技術型高校學生創新能力培養模式基本思路

與傳統教育相比，創新教育注重培養人的探索精神、創新意識、創新能力及綜合素質，因此，構建應用型本科院校學生創新能力培養模式，就要從提高思想認識，轉變教育觀念，進一步樹立以人為本的教育理念、以學生為主體的教學觀念，以培養大學生的創新精神、創新能力、創新方法為核心，要求社會各界、高校、教師和學生必須樹立創新能力培養觀念，遵循以人為本的教育教學觀念和原則出發。營造有利于創新型人才脫穎而出的社會環境和文化氛圍。以拓展課程設置與多學科共同發展，改革教學方法與運用先進的信息技術，構建實踐教學與建立實踐平臺、建立高效的創新能力培養保障體系等為大學生創新能力培養模式構建的對策。有機地整合大學生創新能力培養模式的各要素，使各要素形成有效的運行機制，提高創新能力培養的有效性，進而培養大學生的創新能力。

1.1 培育創新精神

創新精神是指實現創新目標而堅持真理、堅定信念、拼搏進取，不怕挑戰，敢于奉獻的精神，是創新的靈魂與動力，是創造發明的前提。要創新，就要具有對未知事物的敏感和好奇心、對新事物價值的準確認識、對新知執著的探究興趣、追求新發現和新發明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實地的嚴謹學風。培育創造精神就是培育頑強的創造動機，培育堅定不移的成功信念，培育頑強的創造意志，以及培育健康的創造情感，形成強大的內在驅動。

1.2 開發創新能力

創新能力是在進行創新活動中表現出的能力及各種技能的綜合表現，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力等，既是人的認識能力和實踐能力的有機完美結合的體現，又是人自身的創造智力和創造品格的有機完美結合的體現。培養創新素質必須強化自學能力，特別是創造性自學能力，還要敢于沖破思維定式，勇于競爭與自我否定，使創新者不斷獲得新知識，增強自身的創新能力，促進全面發展。創新能力并不是一蹴而就的，它需要扎實的基礎知識、基本技能以及較強的實踐經驗，因此，創新能力的形成是長期培養、教育、積累的結果。

1.3 運用創新技法

創新技法是創造學家從大量成功的創新實例中總結提煉出來的關于創新的方法、經驗和技巧，是深化認識、培養創新能力的工具。方法對頭，事半功倍；方法不對，則事倍功半。有利于創新能力開發的主要方法是：①實施創新能力教育。創新能力教育是綜合運用創新能力學、教育學、心理學等學科的原理與方法，通過課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創新能力意識、發展創新能力性思維、培養創新能力精神和掌握創新能力方法的教育。②訓練創新能力性思維。創新能力的核心是創新能力性思維，進行有效的創新能力性思維訓練，是創新能力開發的重要方法。③加強創新能力技法的學習和運用，主動學習并熟練運用各種創新能力技法，比如“頭腦風暴法”、“靈感法”、“逆向思維法”等。

2 構建應用型技術型高校學生創新能力培養模式的途徑與方法

構建應用型技術型高校學生創新能力培養模式是應用型技術型高校教學質量提升的重要切入點和突破口，為了在應用型技術型高校開展創新型人才培養模式實踐，促進現代教育思想觀念的轉變及人才培養的創新能力和創新精神目標得以實現，采取積極措施加大創新人才培養勢在必行。

2.1 更新教育觀念，培養學生自主創新意識

構建科學合理的應用技術型高校學生創新能力培養模式，就要轉變教育觀念，樹立新的學生創新能力培養觀念。注重培養學生的學習知識、運用知識、創造知識、整合知識的能力，著力提高應用型本科院校學生的自主創新意識，將創新性作為人才培養質量的重要指標。遵循“以人為本”的教育教學規律，因材施教，做到使每個學生都能夠得到富有個性化的發展。構建應用型本科學生創新能力培養模式時，還應把學生放在主體地位，注重啟發引導，努力使學生保持一種開放自由的心態，鼓勵學生標新立異，勇于探索嘗試，以充滿生機和活力的啟發式教學模式激活學生的創新意識。

2.2 構建適應創新能力培養的課程體系

課程體系的豐富多樣化是滿足各教學要求的前提條件，是從創新能力培養的角度出發，建立教育培養體系的基礎，是把創新意識轉化為實際培養措施，幫助學生構建合理的知識結構，是培養學生創新能力的重要保障。因此，應用型本科院校在人才培養課程體系的設置上要具有綜合性、靈活性，以專業為導向，以學科為支撐，以創新能力培養為核心，依據業界對應用型本科層次人才的知識、能力和素質要求，重視課程設置的綜合化，堅持通才教育的方針。打破學科專業壁壘，整合課程內容，構架課程體系，強化學生所學知識的綜合應用。豐富選修課的課程資源，拓寬學生的知識結構，滿足學生自主學習的需要。并能根據時代發展、學科新動態及經濟社會發展需要，更新教學內容。重視加強國內外合作與交流，使學生開闊視野和思維，在交流中提高創新能力水平。

2.3 創新教學方法，將信息技術與教育教學深度融合

當今的教育正處于信息化創新與變革的大數據時代，學習和教授的內容及方式都在發生顯著改變。采用創新教學方法，充分運用信息化教學手段是落實創新能力培養目標的關鍵，是創新能力培養的根本途徑。積極運用MOOCs、微課、翻轉課堂等先進教學手段，大力推廣多媒體教學和互聯網教學手段，逐步實現教學手段的現代化、信息化，不同水平的學生可以通過網絡資源，信息技術調節適合自己的學習節奏，為開展學生的自主學習創造了較為有利的條件，使教學設施更具適應創新能力培養的需要，把創新意識轉化為實際的教學手段，并形成有效的運行機制。教師對課堂的把握不再依賴于教經驗，而是利用信息技術的教學手段，通過教學數據，更能精準地掌握學生學習情況，教師進行相應的監督和指導，扭轉學生被動接受知識的窘況，實現由知識培養到創新能力培養的轉變。

2.4 構建實踐教學，注重創新能力訓練

實踐是創新的重要基礎，是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑，是創新人才培養過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。在應用技術型高校人才培養模式中，我們既要重視學生的理論知識的傳授，也要重視學生的實踐創新能力的培養。在課外或課余，開展多種利于學生綜合素質提高與創新能力培養的課程應用實踐活動，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。與社會企業聯合，建立符合專業發展的定制培養模式和穩定的教學實踐基地，設立開放型實驗室，為學生提供實踐的機會和場所，體現教育與實踐的緊密結合，著力構建適合創新型人才培養的實踐平臺。

2.5 建立創新激勵機制，完善學習效果評價體系

提倡敢于探索的創新精神，就要加快建立有利于激發和釋放創新活力的學習效果評價體系，制定全面考核方法，采用多元化的考核評價標準和手段，在評價中體現知識是基礎、創新是目標的指導思想，實現評價主體的多元化，將過程評價和結果評價融為一體，既保證在現有評價辦法下，創新人才和成果的脫穎而出，又更強調了對培養和普及創新意識和能力的過程實施監控。善于采用正面激勵的辦法，善于發現學生的閃光點，鼓勵發明創造，并投入創新專項資金，對培養和提高大學生創新能力的教師和在創新方面取得突出成績的學生予以獎勵，如對于參加科技發明、科研活動、參加各類競賽的學生，應給予相應的學分或頒發證書或作為評優評先的參評條件。讓大學生有成就感和認同感，充分體現出自我價值，從而達到提高學生創新能力與綜合素質的教育目標。

3 結 論

創新教育最大限度地發揮了學生的積極性、主動性和創造性，是時代發展的需要。應用型技術型高校著力培養學生創新意識，提高學生創新能力，對于培養能夠滿足地方經濟建設與社會發展服務需要的人才，提高高等教育教學質量，促進學生個人面向社會工作崗位都有著十分重要的現實意義。在實際教學過程中，教師要與時俱進，更新教學觀念和教學行為，建立新的創新機制，采用科學有效的教育方法和手段，鼓勵學生大膽創新與實踐，進而達到培養和提升大學生創新能力的目的。

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